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Les formations métiers en entreprise. Dossier [article de périodique] / Céline Ravallec ; Corinne Soulay . - 2025.Langues : Français (fre)in Travail sécurité > n° 869 (avril 2025)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CENTRE FORMATION ENTREPRISE ; TUTORAT ; EXPERIENCE FORMATION ENTREPRISE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; PREVENTION RISQUE ; HYGIENE SECURITE TRAVAIL
Résumé :	De plus en plus d’entreprises en France se dotent de centres de formation en interne. Si ces initiatives sont souvent motivées en premier lieu par des difficultés de recrutement et le besoin de pourvoir des postes aux compétences rares, les connaissances pratiques qui y sont enseignées – sur le matériel propre à l’entreprise, dans son environnement de travail et selon son organisation propre – sont aussi l’occasion de former aux bonnes pratiques et de sensibiliser de façon concrète aux questions de sécurité. À Cherbourg, quatre groupes industriels se sont associés pour créer et partager une école de formation aux métiers de soudeurs. Des environnements créés sur mesure reconstituent les conditions réelles de travail en entreprise. Un lieu d’apprentissage modulable et adapté aux besoins de chacun. Chez Le Roy Logistique, des formations sur mesure ont été conçues pour trois métiers stratégiques du groupe : cariste-manutentionnaire, assistant logistique et affréteur-exploitant. Des parcours animés par un tuteur, qui intègrent une importante composante de terrain. L’Ehpad du Clos du Moulin, dans le Nord, s’est lancé dans la création d’un centre de formation interne autour de ses différents métiers. Entretien avec Christophe Ragot, cadre de santé et directeur de ce centre de formation. Rares sont les PME à créer leur propre centre de formation en interne. Monaco Marine, entreprise de 220 salariés spécialisée dans la maintenance et la réparation de yachts sur la Côte-d’Azur, s’est néanmoins lancée dans ce projet afin de maîtriser l’enseignement des compétences nécessaires au bon déroulement de son activité. Et les formations à la sécurité sont adaptées aux métiers. Le site de Sochaux du constructeur automobile Stellantis possède un atelier de formation des métiers. Objectif : rendre opérationnels en deux semaines les nouveaux arrivants aux postes de production. Les enseignements sensibilisent à certaines questions de santé et sécurité.
Note de contenu :	- Se former au plus près du terrain et des risques liés à l’activité - Des entreprises du Cotentin se soudent pour former leurs équipes - Tutorat et apprentissage sur le terrain - Stellantis forme à ses métiers en conditions réelles
En ligne :	https://www.travail-et-securite.fr/ts/pages-transverses/magazine.html
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79053

L’alternance : un tremplin pour l’autonomie ? [article de périodique] / Olivier Joseph . - 2025 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 468 (mars 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ALTERNANCE ; JEUNE ; INSERTION SOCIALE ; SORTIE FORMATION
Résumé :	Parmi les jeunes sortis du système éducatif en 2017, près de la moitié ne vivaient plus chez leurs parents lors de leur dernière année de formation. Si la décohabitation intervient davantage lors des études supérieures, elle peut s’avérer plus précoce pour les jeunes inscrits en filières professionnelles, en particulier pour ceux qui choisissent l’alternance. S’appuyant sur l’enquête Génération 2017, ce Céreq Bref s’intéresse à l’influence de l’alternance sur l’autonomie résidentielle des jeunes, et met en lumière sa capacité à constituer un levier d’émancipation en début de vie active.
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2025-03/Bref-468-.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79048

3ème baromètre de la formation professionnelle [ouvrage] / Lefebvre Dalloz Compétences . - Courbevoie : Lefebvre Dalloz Compétences, 01/2025 . - 37 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; RSE - RESPONSABILITE SOCIALE ENTREPRISE ; DIGITALISATION ; INGENIERIE PEDAGOGIQUE ; SENIOR ; POLITIQUE FORMATION ENTREPRISE
Résumé :	Cette troisième édition du baromètre de la formation professionnelle continue Lefebvre Dalloz Compétences analyse les enjeux spécifiques auxquels les actifs sont confrontés dans le domaine de l’IA, de l’innovation pédagogique, de la RSE ainsi que de l’intergénérationnel. Elle met également en lumière les impacts liés aux évolutions réglementaires du CPF et de la VAE et étudie les pratiques de cofinancement en entreprise. Les décideurs formation doivent inclure de nouveaux outils et processus afin de s’adapter à la diversification des modalités de formation. Ainsi, une attention particulière sera accordée à l’émergence de nouvelles tendances pédagogiques telles que l’IA et la gamification.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Baromètre
En ligne :	https://formation.lefebvre-dalloz.fr/livre-blanc/3e-barometre-de-la-formation-pr [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79046

Certification professionnelle : réussir vos enregistrements - Edition mars 2025 [dossier documentaire/bibliographie] / Stéphane Héroult . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 03/2025 . - 99 p.. - (Les dossiers documentaires de Centre Inffo) .ISBN : 978-2-84821-305-7Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CERTIFICATION FORMATION ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; DOSSIER DOCUMENTAIRE ; BIBLIOGRAPHIE ; RNCP - REPERTOIRE NATIONAL CERTIFICATIONS PROFESSIONNELLES ; RSCH - REPERTOIRE SPECIFIQUE CERTIFICATIONS HABILITATIONS ; BLOC COMPETENCES ; CONTROLE FORMATION PROFESSIONNELLE ; CONTROLE ORGANISME FORMATION ; ORGANISME FORMATION ; PARTENARIAT
Résumé :	Réussir la démarche d’enregistrement d’une nouvelle certification professionnelle ou son renouvellement est devenu un enjeu majeur pour les organismes certificateurs. Pour éviter d’échouer dans l’enregistrement de leurs certifications au RNCP - Répertoire national des certifications professionnelles, ou de leurs certifications et habilitations au RS - Répertoire spécifique, les certificateurs doivent se mettre en ordre de bataille pour sécuriser leurs demandes. Depuis 2019, la Commission de la Certification de France compétences a communiqué ses critères d’enregistrement, élaboré sa doctrine et publié notamment un Vademecum pour le RNCP et un guide méthodologique pour le Répertoire spécifique. La Master class « Certification professionnelle : réussir vos enregistrements » organisée par Centre Inffo le 27 mars 2025, vise à décrypter les attentes de l’autorité de régulation que constitue France compétences et identifier les leviers de réussite pour les porteurs de projet. Ce dossier documentaire, réalisé à l’occasion de cette Master class, propose un ensemble d’informations, une sélection d’articles et des extraits de documents portant sur la certification professionnelle et les obligations qui incombent aux organismes certificateurs, suivis d’une bibliographie thématique.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Organisme certificateur
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79044

Le règlement européen sur l’intelligence artificielle. Synthèse, points clés et analyse article par article [ouvrage] / Alain Bensoussan ; Jérémy Bensoussan ; Virginie Bensoussan-Brûlé . - Bruxelles : Bruylant, 02/2025 . - 888 p.ISBN : 978-2-8079-4794-8Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DROIT DU NUMERIQUE ; INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; UNION EUROPEENNE ; DROIT COMMUNAUTAIRE ; REGLEMENT
Résumé :	Cet ouvrage met en évidence les aspects essentiels du règlement européen sur la régulation de l’intelligence artificielle ( AI Act) publié au Journal officiel de l’Union européenne le 12 juillet 2024 et entré en vigueur le 1er août 2024. L’ AI Act pose des règles qui sont transversales en matière d’IA. Il ne s’agit pas d’une réglementation verticale ou sectorielle. Dans la majorité des cas, l’ AI Act s’applique cumulativement avec les réglementations préexistantes, en particulier celles qui lui sont connexes, comme la règlementation sur la protection des données personnelles. L’ AI Act a une portée géographique large. Il s’applique aux différents acteurs de la chaîne de valeur des systèmes d’IA mettant sur le marché ou en service des systèmes d’IA dans l’UE qu’ils soient établis ou situés dans l’UE ou dans un pays tiers. Cet ouvrage est destiné à tous les professionnels à la croisée du droit et de l’industrie robotique, amenés à mettre en place et protéger des projets utilisant l’intelligence artificielle, dans le respect de la règlementation européenne.
En ligne :	https://www.larcier-intersentia.com/fr/reglement-europeen-l-intelligence-artific [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79029

Développer les compétences pour réussir la transition écologique : enjeux partagés, propositions et bonnes pratiques [ouvrage] / MEDEF . - Paris : MEDEF, 03/2025 . - 12 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; BESOIN COMPETENCES ; BESOIN FORMATION ; POLITIQUE CONTRACTUELLE EMPLOI FORMATION ; POLITIQUE FORMATION ENTREPRISE ; ETUDE ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; METIER EMERGENT ; FINANCEMENT FORMATION ; OPERATEUR DE COMPETENCES ; MEDEF ; TERRITOIRE
Résumé :	La transition écologique s’impose depuis plusieurs années comme une transformation structurelle incontournable de notre économie et une formidable opportunité de progrès et d’innovation. Mais comment adapter la formation professionnelle aux défis et opportunités d’un monde en transition ? Comment former nos collaborateurs aux technologies propres et aux pratiques durables pour répondre aux exigences de demain, anticiper les évolutions réglementaires et capter de nouveaux marchés ? Conscient de l’importance de ces enjeux, le Mouvement des entreprises de France (MEDEF) a présenté le 19 mars 2025 à l’occasion du salon « Talents for the planet » 10 propositions pour aider les entreprises à repenser leurs modèles et à investir dans l’humain. Ce document regroupe les conclusions du groupe de travail du MEDEF - composé d’une vingtaine de représentants de fédérations professionnelles, de MEDEF territoriaux et régionaux, et d’entreprises - sur les enjeux emplois-compétences de la transition écologique, formulant « 10 enjeux partagés et 10 propositions concrètes afin d’accompagner cette mutation ». Ces recommandations insistent sur l’importance de placer le dialogue social et la coordination entre acteurs publics et privés au centre de cette transformation. Elles appellent notamment à recentrer les missions des opérateurs de compétences (OPCO), à simplifier l’inscription des certifications et à renforcer l’orientation des jeunes vers les métiers de la transition, tout en facilitant les parcours de reconversions professionnelles. [D’après l’étude et la présentation sur le site du MEDEF (19/03/2025) : https://www.medef.com/fr/actualites/quel-futur-pour-la-formation-professionnelle-face-aux-defis-de-la-transition-ecologique .]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Transition énergétique / Transition environnementale
En ligne :	https://www.medef.com/uploads/media/default/0020/05/16431-developper-les-compete [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79028

Que révèlent les offres d’emploi en ligne sur les besoins en compétences liées à la transition écologique ? [article de périodique] / Yannis Bouachera ; DARES . - 2025 . - 5 p.Langues : Français (fre)in DARES analyses > n° 12 (mars 2025) . - 5 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019MARCHE TRAVAIL ; STATISTIQUE EMPLOI ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; BESOIN COMPETENCES ; METIER EMERGENT ; QUALITE ; CERTIFICATION FORMATION
Résumé :	La demande de compétences vertes dans les offres d’emploi relatives à six métiers concernés par la transition écologique témoigne de transformations en cours sur le marché du travail. Ainsi, entre 2019 et 2023, les employeurs recherchent par exemple davantage de couvreurs sachant installer des panneaux solaires, de chauffagistes capables de poser des pompes à chaleur, ou encore de mécaniciens pouvant intervenir sur des véhicules électriques. Ces besoins en compétences vertes varient localement. C’est le cas notamment pour les travaux d’isolation ou de chauffage, qui sont prioritaires dans les zones les plus exposées au froid. Par ailleurs, il semblerait que ces compétences vertes soient valorisées : lorsque celles-ci sont mentionnées dans les offres d’emploi, les embauches sont plus souvent proposées en CDI ou a des salaires supérieurs. Cette valorisation pourrait être liée à la détention de certifications supplémentaires ou révéler des difficultés plus prononcées pour recruter des candidats possédant ces compétences.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Compétence verte / Métier vert / Métier verdissant
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/586ffb2c03a0c1e1ff4e487 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79025

Le coaching, objet de controverses [article de périodique] / Bruno Hubert ; Catherine Teiger . - 2025.Langues : Français (fre)in Education permanente > n° 242 (mars 2025)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019COACHING ; ACCOMPAGNEMENT
Résumé :	S’il fait désormais partie du paysage des pratiques d’accompagnement, force est de constater que le coaching est loin de faire l’unanimité. Ce dossier d’Éducation permanente choisit d’aborder le thème sous l’angle de la controverse pour illustrer la diversité des débats. Les contributions révèlent la complexité de cette pratique, marquée par des tensions entre efficacité et éthique, standardisation et personnalisation, performance et bien-être. Ce voyage au cœur de multiples controverses révèle les paradoxes qui animent une pratique en plein essor, tout en ouvrant des pistes pour une réflexion approfondie sur ses perspectives sociétales, éthiques, méthodologiques et épistémologiques.
Note de contenu :	- Le coaching au risque de l’emprise ? Petite déambulation d’un psychosociologue au pays du coaching - Jean-Yves Robin - Les dynamiques transférentielles à l’œuvre dans la relation de coaching (entretien) - Mireille Cifali - Coaching ou accompagnement : quels enjeux ? Maela Paul, Marco Allenbach - L’agentivité interrogée : du coaching à la pair-aidance - Hervé Breton - Le coaching professionnel des chefs d’établissement scolaire - Jean-Louis Ghazal - Le coaching en situations d’urgence - Estelle Rached, Mirna Hage, Roy Gebrayel - La singularité du coaching des entraîneurs sportifs - Bruno Hubert, Stéphane Couckuyt - « Lost in coaching », Analyse critique d’un dispositif destiné aux personnels de direction - Simon Mallard, Rozenn Décret-Rouillard, Laetitia Progin, Gwénola Réto, Jean-Yves Robin - Le développement d’une éthique professionnelle chez les coachs en formation - Paola Duperray - Le brouillard des données sur la formation professionnelle - Paul Santelmann - De l’irruption de l’intervention dans la recherche en ergonomie - Catherine Teiger (1939-2024) - L’intervention, hier et aujourd’hui - Eugène Enriquez (1931-2024) - Hommage à Marc-Antoine Estrade (1969-2024)
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79013

Rapport public annuel 2025 - Les politiques publiques en faveur des jeunes [rapport] / Cour des comptes . - Paris : Cour des comptes, 03/2025 . - 357 p. (volume 1) ; 250 p. (volume 2) ; 138 p. (synthèses).Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; JEUNE ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ORIENTATION SCOLAIRE ; DISPOSITIFS/MESURES EMPLOI-FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; TERRITOIRE ; RAPPORT ; RECOMMANDATION ; ACCES EDUCATION ; ACCES FORMATION ; DECROCHAGE FORMATION ; DISPOSITIF FORMATION ; PUBLIC DEFAVORISE ; CITOYENNETE ; ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE ; POLITIQUE JEUNESSE ; ESPACE RURAL
Résumé :	La Cour des comptes analyse 16 politiques publiques à destination des jeunes : - accès à l'éducation et à la formation et à l'emploi : orientation au collège et au lycée, obligation de formation des jeunes de 16 à 18 ans, prévention de l’échec en premier cycle universitaire, accès des jeunes des territoires ruraux à l’enseignement supérieur ; - aides à l'entrée dans la vie active et à l'autonomie : emploi des jeunes, accès au logement, aides pour l'utilisation des transports collectifs ; - politiques de prévention : accès au sport, maisons des adolescents, prévention de l'obésité et des pratiques addictives (drogues illicites et alcool) ; - apprentissage de la citoyenneté et intégration dans la société : journée défense et citoyenneté (JDC), paiement des premiers impôts, justice pénale... Pour, en priorité, corriger les inégalités et permettre à chaque jeune de réaliser son potentiel, la Cour présente six grandes orientations : - garantir l’équité de traitement des jeunes et développer des dispositifs de soutien différenciés avec pour cibles prioritaires les populations les plus en difficulté ; - repenser l’organisation et le contenu des parcours de formation initiale pour mieux préparer l’autonomie sociale et économique des jeunes ; - élaborer une nouvelle stratégie nationale de lutte contre les addictions ; - renforcer la lisibilité des dispositifs publics en faveur des jeunes et mieux coordonner les acteurs publics et privés concernés ; - mettre en place des outils de suivi et d’évaluation communs aux politiques en faveur des jeunes ; - élaborer un plan stratégique en faveur des jeunes et prévoir dans l’ensemble des politiques publiques un axe spécifique qui le déclinerait.
Note de contenu :	L’édition 2025 du rapport public annuel publié ce jour se compose de 616 pages réparties en deux volumes ; 52 recommandations ; la contribution de 6 chambres de la Cour, 17 chambres régionales et territoriales des comptes (CRTC), 5 formations inter-juridictions (communes à la Cour et à une CRTC) et 55 rapporteures et rapporteurs.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Obligation de formation des jeunes âgés de 16 à 18 ans
En ligne :	https://www.ccomptes.fr/fr/publications/le-rapport-public-annuel-2025
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=79004

Des parcours sous influences territoriales [article de périodique] / Jean-Frédéric Vergnies ; Agnès Checcaglini ; Patrice Caro ; Pierre Canisius Kamanzi ; Claude Trottier ; Yaëlle Amsellen-Mainguy ; Béatrice von Hirschhausen ; Laure de Verdalle ; Elsa Personnaz ; Arthur Félix Sawadogo ; Perrine Agnoux ; Anne Siccard ; Julien Joanny ; Jean-François Thémines . - 2025 . - 160 p.Langues : Français (fre)in Formation emploi > n° 169 (février 2025) . - 160 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019RELATION EMPLOI-FORMATION ; TERRITOIRE ; PARCOURS FORMATION ; ESPACE RURAL ; JEUNE ; ORIENTATION SCOLAIRE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE
Résumé :	Face à un monde de plus en plus rapide, les relations formation-travail-emploi sont analysées souvent en rapport au temps : parcours, cheminement, processus, bifurcation, voire reconversion… Ce dossier explore la façon dont les parcours de formation et d'emploi sont influencés par les territoires. Il souligne l'importance de la géographie et des interactions entre espace et société. Les parcours sont façonnés par des facteurs territoriaux tels que la localisation, les ressources disponibles et les réseaux sociaux. Le dossier examine également les inégalités d'orientation et d'insertion professionnelle, et les contextes territoriaux qui peuvent influencer les choix et les pratiques des individus. Les parcours ne sont pas seulement localisés, mais interagissent avec les territoires, influençant ainsi les trajectoires de vie des individus. Les parcours de formation et d'emploi sont analysés à travers différentes échelles spatiales, allant des quartiers urbains aux zones rurales et frontalières. Les auteurs utilisent des méthodes économétriques, cartographiques, monographiques et ethnographiques pour examiner les influences territoriales. Ils montrent que les parcours sont marqués par des interactions complexes avec les territoires, qui peuvent engendrer des disparités en termes d'accès à l'éducation et à l'emploi. Le dossier met en évidence que les parcours sont influencés par la composition socio-économique des zones de résidence, la structure de l'offre de formation et les opportunités d'emploi locales. Par exemple, grandir dans une région rurale ou semi-urbaine peut réduire les chances d'accéder à des études supérieures. De plus, les caractéristiques du territoire, telles que le manque d'opportunités d'emploi à proximité et l'enclavement relatif de certains territoires, peuvent entraver l'insertion professionnelle des jeunes.
Note de contenu :	- Édito· Formation-emploi : une relation à géographie variable - Jean-Frédéric Vergnies - Introduction · Des parcours sous influences territoriales - Agnès Checcaglini et Patrice Caro - La démocratisation de l’enseignement post-secondaire au Québec à l’épreuve des effets-territoire - Pierre Canisius Kamanzi et Claude Trottier - Devenir une jeune femme respectable par le travail dans les espaces ruraux populaires - Yaëlle Amsellem-Mainguy - Mobilités, travail et sociabilités rurales sur l’ancienne frontière inter allemande. Des rapports encore asymétriques au territoire - Béatrice von Hirschhausen et Laure de Verdalle - Les jeunes en quartier prioritaire à la fin des études : conditions d’accès à l’alternance et plus-value sur l’insertion - Elsa Personnaz et Arthur Félix W. Sawadogo - Des filles qui ne « bougent pas » ? Un attachement territorial sous influence scolaire - Perrine Agnoux - La « fabrique » de l’orientation dans les collèges ruraux - Anne Siccard - Parcours de jeunes autochtones des territoires isolés de Guyane française : entre scolarisation « empêchée » et ancrage local - Julien Joanny - Postface· Le territoire à l’épreuve des parcours - Jean-François Thémines
En ligne :	https://www.cereq.fr/parcours-influence-territoire
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78998

Formation : remue-méninges au sein de l'Etat [article de périodique] . - 2025 . - pp. 72-109.Langues : Français (fre)in Acteurs publics > n° 174 (mars 2025) . - pp. 72-109

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; FONCTION PUBLIQUE ; CADRE ; ACCES FORMATION ; ENCADREMENT
Note de contenu :	- La formation continue, acte II de la réforme de la haute fonction publique p. 74 - Pierre Laberrondo - L’INSP, une tête de réseau qui doit convaincre p. 80 - Pierre Laberrondo - « Il faut réaffirmer le droit à la formation de l’encadrement supérieur » p. 84 - Yannick Girault - La formation à la transition écologique, une bonne recette, mais à adapter p. 90 - Marie Malaterre - La stratégie de formation des cadres sup’ en pleine refonte p. 94 - Pierre Laberrondo - « Les institutions ont souvent du mal à exprimer leurs besoins » p. 99 - Général Hervé de Courrèges - Les mutualisations divisent l’écosystème p. 104 - Marie Malaterre - « Intégrer les avancées de la recherche dans la formation continue, un enjeu stratégique » p. 106 - Johanne Fora-Porthault et Guillaume Michaux
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78979

La négociation interprofessionnelle en 2025 : une inversion de tendance ? [article de périodique] / Jacques Freyssinet . - 2025 . - 7 p.Langues : Français (fre)in Eclairages > n° 31 (janvier 2025) . - 7 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019NEGOCIATION COLLECTIVE ; SYNDICAT PROFESSIONNEL ; REGIME ASSURANCE CHOMAGE ; SYNDICAT SALARIE ; SENIOR ; POLITIQUE EMPLOI
Résumé :	Ouverte à l’initiative des pouvoirs publics, la négociation sur un « pacte de la vie au travail » échoue le 10 avril 2024, ce qui entraîne le refus d’agrément de l’accord du 10 novembre 2023 sur l’assurance chômage. Au terme du premier semestre 2024, les perspectives de la négociation interprofessionnelle paraissent durablement compromises. Or, six mois plus tard, trois accords sont signés dont deux portent sur des thèmes qui n’avaient pas trouvé de solution dans la période précédente. Quels sont les facteurs de ce renversement de situation ? La question renvoie à celle des conditions d’une capacité de régulation autonome des acteurs sociaux.
En ligne :	https://ires.fr/wp-content/uploads/2025/01/Eclairage_31.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78978

Un jeune bien orienté, un succès pour tous -14 propositions sur l’orientation scolaire : rapprocher aspirations des jeunes et besoins des entreprises [ouvrage] / MEDEF . - Paris : MEDEF, 17/03/2025 . - 65 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ORIENTATION SCOLAIRE ; PARTENAIRES SOCIAUX ; MEDEF ; DROIT ORIENTATION ; BESOIN COMPETENCES ; CHOIX PROFESSIONNEL
Résumé :	Le Medef formule 14 propositions articulées autour de 3 grands enjeux : faire de l’orientation une grande cause nationale autour d’une stratégie concertée ; renouveler les représentations des filières de formation et des métiers pour lutter contre l’ensemble des biais, obstacles à une orientation réussie ; développer la contribution des acteurs du monde économique aux parcours d’orientation. L’objectif : réinventer un système d’orientation plus en phase avec les besoins du marché et les réalités de l’époque. Ces propositions ont été élaborées au terme d’un cycle d’auditions avec une trentaine de chercheurs, DRH, inspecteurs généraux de l’Éducation nationale, représentants des parents, de l’État, du monde économique, des associations, des régions.
En ligne :	https://www.medef.com/fr/actualites/un-jeune-bien-oriente-un-succes-pour-tous-14 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78975

Mission de contrôle pédagogique des formations par apprentissage : vademecum [Edition mars 2025] [ouvrage] / Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche ; DGESCO . - Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, 03/2025 . - 32 p.- Présentation de la Mission de contrôle pédagogique des formations par apprentissage à l'Education nationale : https://eduscol.education.fr/3152/l-apprentissage-et-le-controle-pedagogique-des-formations-par-apprentissage . - Quatre modules d’auto-formation et un guide d’auto-évaluation et de préparation des contrôles pédagogiques des formations par apprentissage sont également proposés.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CONTROLE ORGANISME FORMATION ; APPRENTISSAGE ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; GUIDE ; DROIT APPRENTISSAGE ; REGLEMENTATION ; REFERENTIEL CERTIFICATION ; PEDAGOGIE ALTERNANCE
Résumé :	En lien avec le réseau des coordonnateurs des missions de contrôle pédagogique, le bureau des lycées professionnels, de l’apprentissage et de la formation professionnelle continue du Ministère de l’Education nationale et de la Jeunesse, propose ce vademecum sur le contrôle pédagogique des formations par apprentissage. Destiné aux coordonnateurs, aux membres de la mission de contrôle pédagogique des formations par apprentissage et aux organismes de formation, ce guide a pour objectif de faciliter la mise en place du contrôle pédagogique, en en précisant les objets de contrôle, et en faisant systématiquement référence au cadre réglementaire auquel il se rattache. La loi du 5 septembre 2018 relative à la liberté de choisir son avenir professionnel a installé la mission de contrôle pédagogique des actions de formation par apprentissage. Cette mission a donné lieu à un Décret Conseil d’Etat (2018-1210 du 21 décembre 2018 portant sur le contrôle pédagogique des formations par apprentissage conduisant à l'obtention d'un diplôme) venant modifier des dispositions du code du travail et du Code de l’éducation, un Arrêté du 25 avril 2019 (Éducation nationale, Enseignement supérieur) portant sur l’organisation et le fonctionnement de la mission de contrôle pédagogique, et une Circulaire du 19 juin 2023 (Éducation nationale, Enseignement supérieur). Il est précisé que le contrôle porte sur la mise en œuvre de la formation au regard du référentiel du diplôme concerné. Il s'agit de s'assurer que la formation délivrée permet l'acquisition des connaissances et des compétences attendues, prévues par les programmes d'enseignement général et le référentiel, dans de bonnes conditions et dans l'optique d'une réussite au diplôme. Le contrôle pédagogique peut donc porter sur : - L’organisation pédagogique de la formation en centre de formation et chez l’employeur ; - Le positionnement pédagogique effectué avant le début de la formation ; - La conformité de la durée de formation en CFA avec le contenu pédagogique et la durée minimum fixée par le règlement du diplôme ; - Les contenus de formation enseignés et les modalités pédagogiques mobilisées en présentiel, à distance, par le CFA ou en sous-traitance, en conformité avec les programmes et référentiels ; - Les activités professionnelles contextualisées pour la formation de l’apprenti en CFA au sein des espaces professionnels et plateaux techniques ; - Les activités confiées à l’apprenti chez l’employeur et l’adéquation des équipements et matériels utilisés, au regard des exigences en matière d’activités professionnelles, compétences et savoirs portés au référentiel du diplôme ; - Les méthodes et outils favorisant le développement des compétences et savoirs attendus, considérant notamment la pédagogie de l’alternance ; - La mise en place de la modalité certificative CCF lorsque le CFA est habilité à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation (CCF) ; - Les compétences des formateurs des CFA et des maîtres d’apprentissage ; - Les documents administratifs devant faire apparaître réglementairement des aspects pédagogiques (contrat d’apprentissage, convention de formation, convention tripartite de réduction ou d’allongement de la durée de formation).
En ligne :	https://eduscol.education.fr/document/39572/download
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78974

Synthèse des études publiées par France compétences en 2024 [ouvrage] / France compétences . - Courbevoie : France compétences, 03/2025 . - 6 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FRANCE COMPETENCES ; ETUDE ; EVALUATION ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; MOBILITE PROFESSIONNELLE ; PTP - PROJET DE TRANSITION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; ORGANISME FORMATION ; ALTERNANCE ; FINANCEMENT FORMATION ; COUT FORMATION ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE
Résumé :	Ce document constitue une synthèse des études réalisées et publiées par France compétences en 2024. Son objectif est de présenter de manière concise les résultats et les conclusions de ces travaux d’évaluation. L’institution réalise des études et des évaluations qui éclairent la réflexion et les décisions de tous les acteurs de la formation professionnelle et de l'apprentissage. Chaque année, seule ou en collaboration avec ses partenaires, France compétences mène des évaluations pour accroître la transparence du système et son amélioration continue. Cette rétrospective vise à offrir aux lecteurs une vision complète des évaluations menées tout au long de l'année 2024, facilitant ainsi une meilleure compréhension des enjeux de la formation professionnelle et de l'apprentissage. [D’après l’article de présentation du 17 mars 2024 : https://www.francecompetences.fr/fiche/france-competence-publie-la-synthese-de-ses-etudes-2024/ ). Au sommaire : 1. Le CPF comme appui aux démarches de mobilité professionnelle. 2. L’accès au PTP et les critères d’attribution des commissions paritaires. 3. Étude sur les stratégies économiques des OFA face a la libéralisation régulée de l’apprentissage. 4. Étude sur les actions initiées par les OF délivrant des formations en alternance pour tendre vers un modèle plus intégratif. 5. Séminaire apprentissage : état des lieux et perspectives. 6. L’usage des fonds de la formation professionnelle et de l’apprentissage.
En ligne :	https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2025/03/SYNTHESE_Etudes-publiees-en [...]
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Analyse d’un programme d’accompagnement à la mobilité pour l’insertion : déterminants sociaux et conséquences biographiques des parcours de mobilité encadrée de ménages mal-logés d’Ile-de-France [ouvrage] / Violaine Girard, Responsable de l'équipe de recherche ; Université de Rouen Normandie, Coordination ; DySoLab – Laboratoire des dynamiques sociales ; INED ; Sophie Bernard ; Eleonora Elguezabal ; François Féliu ; Elie Guéraut ; Gilles Laferté ; Lilian Lahieyte ; Gaspard Lion ; Frédéric Nicolas . - Paris : DARES, 03/2025 . - 194 p.. - (Valorisation de la recherche; 12) .- Rapport (Mars 2025, 194 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/f512d1e7e5c3dce4c31aa3939b772ffd/VR_DEF_ADEMI.pdf . - Synthèse (Mars 2025, 8 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/1bc13b701b924c03b9860c80c77e8957/VR_Synth%C3%A8se_DEF_ADEMI%20.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PUBLIC DEFAVORISE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; PARCOURS INSERTION ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ILE-DE-FRANCE ; ESPACE RURAL ; ACCOMPAGNEMENT SOCIAL ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; RAPPORT ; ETUDE
Résumé :	Le programme « Engagés pour la Mobilité par l’Insertion et l’Emploi » (EMILE) accompagne les personnes en situation de mal-logement et de précarité professionnelle en Île-de-France. Initié en 2019 dans le cadre du Plan d’Investissement dans les Compétences (PIC), le programme Emile propose aux personnes mal-logées et en précarité professionnelle en Île-de-France de s'installer dans des territoires ruraux avec un accompagnement à la mobilité résidentielle et à l’insertion professionnelle. Ce rapport présente les résultats d’une évaluation qualitative du dispositif, réalisée sur quatre ans à partir d’entretiens biographiques et d’observations de terrain, complétées par l’exploitation des données de suivi des personnes inscrites. La recherche analyse les modalités de recrutement et parcours des publics, les parcours des bénéficiaires, afin d’appréhender les motifs d'engagement ou de défection dans le dispositif, ainsi que le devenir des personnes ayant effectué une mobilité vers de nouveaux territoires. Ce projet de recherche coordonné par l’Université de Rouen Normandie constitue une réponse à l’appel à projets « Evaluation et analyse coût-bénéfice du programme EMILE » lancé sous l'égide du comité scientifique d’évaluation du PIC.
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/f512d1e7e5c3dce4c31aa39 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78963

La gouvernance de la politique d’emploi des personnes en situation de handicap : rapport [rapport] / IGAS ; Emilie Fauchier-Magnan ; Geneviève Gueydan . - Paris : IGAS, 01/2025 . - 105 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019HANDICAPE ; INTEGRATION PROFESSIONNELLE HANDICAPE ; POLITIQUE EMPLOI ; GOUVERNANCE ; CONVENTION ETAT ; CAP EMPLOI ; AGEFIPH ; RECOMMANDATION ; RAPPORT
Résumé :	Avec un taux d’activité faible, un taux de chômage de 12 %, contre 7 % en population générale, et un moindre niveau de qualification, la situation de l’emploi des personnes en situation de handicap sur le marché du travail reste défavorable. Le rapport de l’Igas analyse les cadres de gouvernance qui permettent de faire converger l’action des nombreux partenaires mobilisés dans la politique de l’emploi des personnes en situation de handicap. La création des teams Handicap dans les agences de France Travail, qui rassemblent les conseillers de France Travail et Cap emploi pour accompagner les demandeurs d’emploi en situation de handicap, constitue une avancée majeure de la convention quinquapartite 2020-2024. La réforme devra être consolidée, d’une part, par une réduction des disparités territoriales en termes de ressources des teams permettant un accompagnement plus intensif des demandeurs d’emploi et, d’autre part, par une amélioration de la relation avec les entreprises. S’agissant de la convention entre l’État et l’Agefiph (Association pour la gestion des fonds pour l’insertion professionnelle des personnes handicapées) pour la période 2021-2024, elle a permis des progrès principalement en matière de digitalisation des aides, d’actions de professionnalisation au handicap des référents handicap des entreprises et des organismes de formation, et de mise en place de prestations d’accompagnement prenant mieux en compte le handicap dans sa diversité. La prochaine convention, plus stratégique, devra davantage expliciter la complémentarité entre droit commun et offre spécifique et prévoir une programmation financière des principales mesures. A la demande de ses commanditaires, le rapport analyse différentes pistes pour renforcer la place de l’État dans la gouvernance de l’Agefiph, toujours dans une logique de meilleure convergence d’action entre les deux partenaires. Le rapport formule d’autres recommandations pour simplifier et améliorer la gouvernance de cette politique. Au niveau national, il préconise notamment de supprimer la convention multipartite, pour y substituer un suivi partenarial des mesures emploi de la Conférence nationale du handicap, dont le pilotage serait assuré par les ministres chargé de l’Emploi et du Handicap. Au niveau territorial, il recommande que les plans régionaux pour l’insertion des travailleurs handicapés (PRITH) conservent leur rôle de cadre fédérateur, dans le cadre d’une meilleure articulation avec le Réseau pour l’emploi (RPE) en cours de déploiement.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	France Travail
En ligne :	https://igas.gouv.fr/sites/igas/files/2025-02/Rapport%20Igas%20-%20La%20gouverna [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78949

Evaluation à distance : comment la sécuriser ? - Guide pratique [ouvrage] / Marie-Hélène Cauet, Direction ; Cabinet Boumendil / Amnyos ; Olivia Da Silva, Direction ; ODS conseil ; Aurélia Bollé, Coordination ; AINOA . - Saint-Denis-La Plaine : AINOA, 01/2025 . - 54 p.- Webinaire de présentation du guide « Evaluer à distance : règles de conformité et bonnes pratiques » (20/02/2025) : https://www.youtube.com/watch?v=pNQn8jXCwBA . - Support de présentation « Evaluer à distance : règles de conformité et bonnes pratiques » (20/02/2025, 12 p.) : https://ainoa-asso.fr/wp-content/uploads/2025/02/Webinaire-Eval-certificative-a-distance-200225-VD.pdf ; avec des témoignages de L’atelier des Chefs, de l’AFTRAL, et d’IGENSIA.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019EVALUATION FORMATION ; EVALUATION FORMATIVE ; EVALUATION SOMMATIVE ; EVALUATION COMPETENCES ; DIGITALISATION ; FORMATION A DISTANCE ; FORMATION EN LIGNE ; GUIDE ; ETUDE ; CONTROLE FORMATION PROFESSIONNELLE ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; QUALITE FORMATION ; REGLEMENTATION ; DROIT FORMATION
Résumé :	Ces dernières années, la formation à distance a connu une accélération sans précédent, favorisée par la digitalisation et les évolutions réglementaires. Dans ce contexte, les évaluations, qu’elles soient formatives ou certificatives, ont elles aussi évolué et ces nouvelles pratiques soulèvent des questions cruciales : - Authentification et fraude : Comment garantir l’identité des candidats et prévenir les tricheries ? - Qualité et équité : Comment s’assurer de l’équité des épreuves et de la fiabilité des résultats ? - Réglementation et outils : Quels outils utiliser tout en respectant le cadre réglementaire ? Ce guide a pour objectif de rendre visible les bonnes pratiques liées à l’évaluation, formule des préconisations pour les améliorer et favoriser le développement d’évaluations à distance sécurisées. Il fait le point aussi sur les outils pour justement prévenir la fraude et le contrôle des délégations, de façon à développer des évaluations à distance dans un cadre sécurisé. Après un rappel de la réglementation et des attendus de France compétences en matière d'évaluation, le guide aborde les cinq thématiques qui couvrent l'ensemble du processus : l'évaluation formative, l'évaluation certificative, l'authentification du candidat et la surveillance des examens, les outils et la conformité réglementaire, le contrôle de la délégation de l'évaluation à distance. Pour chaque thématique, rappels théoriques, témoignages de terrain, bonnes pratiques et avis d'experts permettent de formuler des préconisations qui sont synthétisées en conclusion.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Evaluation à distance / Organisme certificateur
En ligne :	https://ainoa-asso.fr/comment-securiser-levaluation-a-distance/
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78948

Les trajectoires d’entrée dans la vie active : de la sortie des études jusqu’à six ans après ; Enquête 2023 auprès de la Génération 2017 [article de périodique] / Gaëlle Dabet ; Lola Lercari ; CEREQ . - 2025 . - 21 p.Langues : Français (fre)in Céreq études > n° 57 (mars 2025) . - 21 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PARCOURS INSERTION ; SECURISATION PARCOURS PROFESSIONNEL ; JEUNE ; JEUNE DIPLOME ; STATISTIQUE EMPLOI ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION DIFFEREE ; ETUDE
Résumé :	Cette étude propose une typologie des parcours professionnels, sur une période de six ans, des jeunes sortis de formation initiale en 2017. Ces analyses reposent sur les données des enquêtes Génération 2017, réalisées par le CÉREQ, avec une première interrogation en 2020, suivie d’une ré-interrogation des mêmes jeunes en 2023. Ces données longitudinales permettent de retracer les premières expériences professionnelles des jeunes lors de leur entrée sur le marché du travail. La typologie présentée s’appuie sur les données des jeunes ayant répondu à la ré-interrogation de 2023, permettant pour la première fois un suivi à six ans. Les ré-interrogations des Générations précédentes suivaient les jeunes à cinq ou sept ans après la sortie des études. La typologie repose sur l’analyse des trajectoires professionnelles, construite à partir des situations observées mois par mois. Cinq états sont distingués : emploi stable, emploi précaire, recherche d’emploi, formation ou inactivité. Une méthode de classification statistique a été mobilisée pour mettre en lumière la diversité des trajectoires : elles sont regroupées en huit catégories reflétant les principaux schémas d’insertion professionnelle de cette cohorte. Ces trajectoires sont ensuite mises en relation avec les parcours scolaires et les caractéristiques sociodémographiques des répondants. Parmi ces huit trajectoires, quatre sont dominées par l’emploi, les jeunes y passant plus de 50 % du temps en emploi sur les 6 années suivant la sortie des études. Ces trajectoires, qui regroupent 72 % des jeunes, reflètent des parcours marqués par une insertion plus ou moins rapide et stable sur le marché du travail. Les autres trajectoires traduisent des situations plus fragiles, caractérisées par des périodes prolongées de précarité, de chômage ou d’inactivité, ainsi que des réorientations ou des retours en formation. [Synthèse des auteurs]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Trajectoire d'insertion / Trajectoire professionnelle
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2025-03/C_ETUDES_57.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78947

Réorientations précoces : un jeune sur quatre souhaite changer de métier ; Enquête 2023 auprès de la Génération 2017 [article de périodique] / Gaëlle Dabet ; Lola Lercari ; Elsa Personnaz ; CEREQ . - 2025 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 467 (mars 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PARCOURS INSERTION ; JEUNE ; JEUNE DIPLOME ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; PROJET PROFESSIONNEL ; CARRIERE PROFESSIONNELLE ; MOTIVATION TRAVAIL ; STATISTIQUE EMPLOI ; CRISE ECONOMIQUE ; ETUDE
Résumé :	Les réorientations en début de carrière sont loin d’être anecdotiques, comme le montre le suivi des six premières années de vie active des jeunes. Ainsi, selon l’enquête Génération du CÉREQ, un quart des sortants et sortantes de formation initiale en 2017 a envisagé de changer de voie et engagé des démarches en ce sens entre 2020 et 2023. Ce phénomène touche particulièrement les jeunes en difficulté d’insertion, mais concerne des profils variés. Motivées par la quête de sens, de meilleures conditions de travail ou l’attrait pour un nouveau domaine, ces réorientations précoces s’avèrent positives lorsqu’elles ont pu être menées à terme. Les premières années de vie active ne sont pas synonymes des mêmes dynamiques pour les jeunes : période de stabilisation pour les uns ou les unes, début d’une carrière ascendante pour d’autres, ces premières années peuvent aussi être celles de mobilités d’emploi fréquentes, et inciter parfois à une redéfinition du projet professionnel et à un changement de métier. La question des réorientations se pose avec acuité pour la Génération sortie du système scolaire en 2017 : elle a en effet été confrontée aux crises sanitaires et économiques liées au Covid-19, sources de déstabilisation et de remise en cause des situations professionnelles. Interrogés fin 2020 sur les possibles effets de la crise, un tiers de la Génération répondait avoir envisagé une réorientation professionnelle, en partie par peur de perdre leur emploi. En parallèle, et parfois en lien avec cette crise, des travaux font l’hypothèse d’un déplacement des valeurs et des normes d’emploi et de travail d’une jeunesse en quête de sens, et d’un meilleur équilibre entre vie professionnelle et vie personnelle. Ce déplacement produirait des réorientations précoces, et modifierait le sens assigné au travail (question de l’utilité des emplois, de leur soutenabilité en lien avec la crise écologique…). La couverture médiatique de jeunes « déserteurs/déserteuses » ou tentés par la bifurcation va dans le sens de cette hypothèse. "On ne compte plus les récits de jeunes (très) diplômés qui abandonnent une carrière prometteuse pour un métier manuel, de préférence à la campagne". De fait, la réorientation en début de vie active concerne une part importante des jeunes de la Génération 2017.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Coronavirus - Covid-19 / Crise sanitaire
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2025-03/Bref-467-ok-.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78945

Ecoformation [article de périodique] / Gaston Pineau ; Françoise Laroye-Carré ; Olivier Las Vergnas, Préface . - 2025 . - 116 p.Langues : Français (fre)in Savoirs > n° 66 (janvier 2025) . - 116 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; ANALYSE PRATIQUES ; EXPERIENCE ; HISTOIRE VIE
Résumé :	Ce numéro propose une note de synthèse qui se démarque de celles publiées habituellement car elle s’intéresse à un courant de pensée qui reste un néologisme : l’écoformation. Ce terme interroge la relation formatrice entre l’individu et son environnement, qu’il soit social ou naturel. Cette note de synthèse, coécrite par Gaston Pineau et Françoise Laroye-Carré, éclaire les fondements et les applications possibles de l’écoformation. Elle invite à repenser les pratiques éducatives à travers l’expérience vécue, les récits de vie et le dialogue collectif.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique
En ligne :	https://www.editions-harmattan.fr/catalogue/livre/ecoformation/78102
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78943

Objectif « plein emploi » : pourquoi et comment ? [ouvrage] / Antoine Bozio ; Jean Ferreira ; Alice Lapeyre ; Mariane Modena ; CAE . - Paris : CAE - Conseil d'analyse économique, 03/2025 . - 30 p.. - (Focus; 110) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019EMPLOI ; MARCHE TRAVAIL ; RELATION EMPLOI-FORMATION ; STATISTIQUE EMPLOI ; POLITIQUE EMPLOI ; SENIOR ; MAINTIEN DANS L'EMPLOI ; JEUNE ; DECROCHAGE FORMATION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; FEMME ; PUBLIC BAS NIVEAU ; COMPARAISON ; FRANCE ; ETATS-UNIS ; ROYAUME-UNI ; ALLEMAGNE ; ETUDE ; HISTORIQUE
Résumé :	L’objectif d’atteindre le « plein emploi » est généralement présenté comme une politique visant à réduire le taux de chômage. Mais cette approche peut être très réductrice. Pour penser plus globalement l’objectif de plein emploi, il faut se pencher sur la quantité totale d’heures de travail réalisées dans un pays. C'est l'objet de ce document qui étudie 55 ans d'évolution du marché du travail et compare la situation de la France avec l'Allemagne, les États-Unis et le Royaume-Uni. Ils montrent que, pour augmenter le nombre d’heures travaillées par habitant, la France dispose de marges substantielles qui peuvent avoir leur importance dans le cadre des débats budgétaires actuels et pour orienter utilement les politiques publiques. Ce travail comparatif met en lumière plusieurs constats factuels qui méritent d’être explicités. Premièrement, la France a effectivement un déficit d’heures travaillées par habitant de l’ordre de 100 heures annuelles par rapport à ses voisins européens et de 300 heures par rapport aux États-Unis. Cette divergence historique date de la fin des années 1970 et a été maximale au milieu des années 1990. Deuxièmement, cet écart avec l’Allemagne et le Royaume-Uni s’explique entièrement par un taux d’emploi plus faible en France et pas du tout par un nombre plus faible d’heures en emploi. Troisièmement, le taux d’emploi plus bas de la France se concentre entièrement sur les jeunes et les seniors : l’insertion sur le marché du travail des jeunes est beaucoup plus lente en France, et les sorties du marché du travail sont plus précoces. Quatrièmement, la contribution des femmes à la dynamique de l’emploi, historiquement très forte, a tendance à s’essouffler. Enfin, l’emploi des non-qualifiés s’effondre révélant l’extrême difficulté de ceux qui sortent sans qualification du système éducatif ni formation à s’intégrer sur le marché du travail. Ces constats permettent de bien cerner les politiques publiques susceptibles d’atteindre un objectif de plein emploi : favoriser une meilleure adéquation de l’offre de formation susceptible d’entraîner une intégration plus rapide sur le marché du travail, permettre une augmentation du taux d’emploi des seniors capables de poursuivre leur carrière en réformant les dispositifs de retraite et en les adaptant à l’hétérogénéité des situations, favoriser encore l’intégration des femmes au marché du travail et mettre des moyens spécifiques sur la trop grande part des jeunes qui sortent de notre système éducatif sans qualification ni emploi.
Autres ISBN/ISSN :	2999-2524 / 2971-3560
En ligne :	https://www.cae-eco.fr/staticfiles/pdf/focus-110-plein-emploi-250304.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78940

Former les actifs pour la transition écologique : rapport final [rapport] / The Shift Project ; Damien Amichaud ; Cécile De Calan ; Vinciane Martin . - Paris : The Shift Project, 03/2025 . - 172 p.- Rapport final (Mars 2025, 172 p.) : https://theshiftproject.org/wp-content/uploads/2025/03/Rapport-final-Former-les-actifs-pour-la-transition-ecologique-1.pdf . - Synthèse (Mars 2025, 9 p.) : https://theshiftproject.org/wp-content/uploads/2025/02/Former-les-actifs-pour-la-transition-ecologique-Synthese.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; RAPPORT ; BESOIN COMPETENCES ; BESOIN FORMATION ; DEMANDE FORMATION ; OFFRE FORMATION ; METIER ; METIER EMERGENT ; EVOLUTION METIER ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; HAUTS-DE-FRANCE ; POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; CNFPT ; FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE ; CONSTRUCTION AUTOMOBILE
Résumé :	La formation professionnelle continue (FPC) est essentielle pour former les 30 millions d’actifs. Elle répond souvent plus rapidement que la formation initiale aux besoins en compétences pressants, accompagne le développement des compétences et les reconversions des actifs, soutenant ainsi la transition des organisations et minimisant les risques de pertes d’emplois. Les acteurs de la FPC ont donc un rôle clé à jouer dans la transition écologique. Ce rapport dresse un état des lieux de leur mobilisation, identifie les compétences sans lesquelles la transition écologique ne pourra se concrétiser, et esquisse un horizon vers lequel tendre. Les initiatives recensées restent sporadiques car souvent dépendantes des bonnes volontés : l’impulsion systémique est aujourd’hui absente. Les actions de formation mises en œuvre relèvent principalement de la sensibilisation, sur des formats courts : parmi les organisations qui ont mis en œuvre des formations en lien avec la transition écologique, 80 % ont proposé des actions d’une demi-journée ou moins. Les formations professionnalisantes plus longues concernent principalement les demandeurs d’emploi en réponse à des tensions de recrutement et se heurtent à des problèmes d’attractivité. Bien qu’il y ait une conscience grandissante des besoins de formation liés à la transition écologique, elle se traduit encore peu du côté de la demande. Seuls 37 % des acheteurs de formation déclarent avoir proposé des formations métiers dédiées au cours des deux dernières années. Et seules 30 % des organisations déclarent avoir une démarche de gestion prévisionnelle des emplois et compétences (GPEC) qui intègre les enjeux écologiques. De nombreuses initiatives à l’échelle des filières, des régions ou des organismes de formation montrent que la FPC peut se mettre au service de la transition. Ce rapport l’illustre au moyen de 3 cas d’études : sur la filière automobile, sur la région Hauts-de-France, et sur le Centre National de formation de la Fonction Publique Territoriale (CNFPT). Certains financements publics fléchés y contribuent également bien qu’un effort reste à fournir pour que l’ensemble du système de la formation se mette au diapason de la transition écologique. Pour que la FPC joue pleinement son rôle dans la transition, les auteurs suggèrent une clé de voûte : planifier la transition écologique par filière au niveau national et européen pour développer les compétences, ainsi que 7 leviers d’action : - Mobiliser les décideurs face à l’urgence climatique et aux risques de l’inaction ; - Garantir le dialogue social pour accélérer la transition écologique et anticiper les impacts socio-économiques ; - Transformer massivement l’offre de formation en y intégrant la transition écologique ; - Professionnaliser l’achat de formations pour la transition écologique ; - Développer des ingénieries pédagogiques favorisant le passage à l’action ; - Mettre en place un pilotage territorial du volet emploi-compétences de la transition écologique ; - Orienter vers les emplois et formations de la transition écologique. La mobilisation collective de l’ensemble de l’écosystème, prestataires et acheteurs de formation, partenaires sociaux, acteurs publics territoriaux et nationaux, permettra d’enclencher des transformations systémiques à la hauteur des enjeux. [Résumé repris de la présentation du rapport (04/03/2025) : https://theshiftproject.org/article/former-les-actifs-pour-la-transition-ecologique-the-shift-project-publie-son-rapport-final/ ]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique
En ligne :	https://theshiftproject.org/wp-content/uploads/2025/03/Rapport-final-Former-les- [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78939

Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Région Centre Val de Loire. Mise à jour février 2025 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 02/2025 . - 14 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; CENTRE-VAL DE LOIRE ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Centre Val de Loire, permet de mieux connaitre les dynamiques régionales emploi-formation.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2025/02/monographie-formation-profes [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78938

Le tableau de bord de l’alternance en France : comment se porte l’alternance au regard de l’éducation et de l’emploi ? [ouvrage] / Association Walt ; Cabinet Quintet ; Fondation The Adecco Group ; Institut BVA . - Paris : Association Walt, 12/2024 . - 58 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ALTERNANCE ; APPRENTISSAGE ; ENQUETE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; EFFET FORMATION ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; JEUNE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; TUTORAT ; MAITRE APPRENTISSAGE
Résumé :	Cet enquête remet l’alternance dans son écosystème éducatif et de l’emploi. L’alternance en France, c’est plus d’un million de personnes en 2023. Après une hausse inédite (+165 % depuis 2018), pour la première fois depuis la réforme de 2018, l’alternance semble arriver à un tournant. Entre succès 2023 et incertitudes pour la période 2024/205, l’alternance arrive-t-elle à maturité ? Et pourtant, l’alternance a fait ses preuves, tant sur l’employabilité après les sorties d’alternance et notamment auprès des jeunes de milieux moins favorisés. Ce tableau permet d’en apprendre davantage sur les profils des jeunes alternants et de faire une comparaison des contrats d’apprentissage et des contrats de professionnalisation dans un contexte de l’emploi et de l’éducation. Par sa nature, l’alternance est un vecteur d’égalité des chances et d’insertion, mais la consolidation de ces données a amené à constater certains manquements et difficultés.
En ligne :	https://www.walt-asso.fr/tableau-de-bord-alternance-en-france-par-lobservatoire- [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78937

Remplir le bilan pédagogique et financier (BPF) : mode d'emploi. Edition 2025 [ouvrage] / Centre Inffo ; Valérie Delabarre, Coordination ; Valérie Michelet ; Hanene Gamara . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 01/2025 . - 63 p.. - (Les guides juridiques, ISSN 2492-7082) .ISBN : 978-2-84821-331-6

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMALITE ORGANISME FORMATION ; GUIDE ; ORGANISME FORMATION
Résumé :	Nouveaux dispositifs, nouveaux financements, déclaration des formations distancielles, entrée de l’apprentissage dans le champ de la formation professionnelle… Chaque année, tout prestataire de formation ou CFA réalisant des actions entrant dans le champ de la formation professionnelle et qui a procédé à la déclaration d'activité doit établir un bilan pédagogique et financier de son activité et le télédéclarer via l'application Mon activité formation. Le BPF doit être rempli en ligne avant le 30 avril 2025.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/site-droit-formation/site-fiches-pratiques/vos-servi [...]
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Favoriser l’insertion sociale et professionnelle des jeunes à La Réunion : les enseignements de quatre dispositifs expérimentaux [ouvrage] / Samuel James ; Tana Stromboni ; INJEP ; Roxanne Bricet . - Paris : INJEP, 01/2025 . - 54 p.. - (Notes & rapports, ISSN 2727-6465) .- Rapport (Janvier 2025, 54 p.) : https://injep.fr/wp-content/uploads/2025/02/Rapport-2025-02-Insertion-pro_La-Reunion.pdf . - Synthèse (Janvier 2025, 7 p) : https://injep.fr/wp-content/uploads/2025/02/Rapport-2025-02-Insertion-pro_La-Reunion-Synthese.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INSERTION PROFESSIONNELLE ; INSERTION SOCIALE ; JEUNE ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; ACCOMPAGNEMENT SOCIAL ; SAVOIR-ETRE ; FORMATION EN SITUATION DE TRAVAIL ; EXPERIMENTATION ; FEJ ; INNOVATION FORMATION ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; REUNION ; ETUDE ; RAPPORT
Résumé :	En 2019, le Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) a initié un programme spécialement conçu pour aider les jeunes réunionnais, intitulé « Insertion sociale et professionnelle des jeunes, développement de la vie associative pour et par les jeunes ». L’appel à projets s’adressait aux acteurs associatifs, aux collectivités territoriales et aux établissements scolaires de l’île de la Réunion souhaitant expérimenter un dispositif innovant visant soit à faciliter l’insertion sociale et professionnelle des jeunes, soit à aider au développement d’associations pour et par les jeunes. Cette note présente les enseignements de ce programme, en se focalisant plus particulièrement sur quatre expérimentations dont l’objectif est de favoriser l’insertion sociale et professionnelle des jeunes réunionnais éloignés de la formation et de l’emploi. La première partie propose une description synthétique du contexte et des diverses difficultés rencontrées par les jeunes sur le territoire réunionnais. La deuxième partie est consacrée à la présentation de l’ensemble du programme du FEJ qui s’est déroulé entre 2019 et 2023. La troisième partie revient sur deux expérimentations, portées par ADESIR et la Mission locale sud, qui visent à favoriser l’insertion sociale et professionnelle de jeunes réunionnais éloignés de la formation et de l’emploi par une approche en termes de « compétences sociales ». La quatrième partie présente les enseignements tirés de deux dispositifs, Cinékour Cités et Gesa’Jeunes. Si leurs objectifs relèvent également de l’insertion sociale et professionnelle, ils mobilisent une approche davantage centrée sur la mise en situation professionnelle. [Résumé de l’éditeur]
En ligne :	https://injep.fr/wp-content/uploads/2025/02/Rapport-2025-02-Insertion-pro_La-Reu [...]
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Appel à projets Innovation [de la GEN - Grande Ecole du Numérique] : 2ème bilan - Juin 2024 [rapport] / Grande Ecole du Numérique . - Paris : GEN - Grande Ecole du Numérique, 06/2024 . - 37 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ECONOMIE NUMERIQUE ; COMPETENCE NUMERIQUE ; DIGITALISATION ; BESOIN COMPETENCES ; PUBLIC DEFAVORISE ; DEMANDEUR EMPLOI ; JEUNE ; INGENIERIE PEDAGOGIQUE ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; POLITIQUE RECRUTEMENT ; ACCOMPAGNEMENT SOCIAL ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; RAPPORT ; REPERTOIRE
Résumé :	Ce document constitue le deuxième rapport d'impact des projets innovants de la GEN - Grande Ecole du Numérique. « Il en lumière les 32 projets finalisés en 2024, en évaluant leur impact et en offrant une source d'inspiration précieuse pour les acteurs engagés dans la formation des publics éloignés de l'emploi ». De mai 2021 à avril 2023, la GEN - Grande Ecole du Numérique a piloté un appel à projets Innovation en lien avec la mission du groupement d’intérêt public, à savoir de répondre, sur le territoire national, aux besoins d'emploi dans le secteur du numérique et de favoriser l'insertion sociale et professionnelle des personnes éloignées de l'emploi et de la formation. Sont considérés comme « innovants » des services nouveaux ou sensiblement améliorés ; un projet innovant concerne donc non seulement une innovation technologique de produit ou de procédé mais aussi une innovation d’organisation ou de commercialisation liée, par exemple, à la numérisation ou à l’interconnexion. La solution peut être déjà disponible sur le marché mais ne doit pas avoir déjà été mise en place dans les formations. Les projets doivent présenter une innovation dans au moins l’une des quatre thématiques suivantes : - Le recrutement et la sélection des publics cibles de la GEN, - L’ingénierie pédagogique, - L’accompagnement socioprofessionnel, - L’insertion professionnelle. Au cours de cet appel à projets, les 9 relevés réalisés ont permis de sélectionner 87 projets parmi 204 dossiers déposés. Au 31 mai 2024, sur les 87 projets sélectionnés, 72 avaient abouti, 8 étaient encore actifs et 7 ont été abandonnés principalement en raison de problèmes liés aux cofinancements. Parmi tous les 72 projets terminés, 68 sont pérennisés (20 se poursuivent à périmètre égal et 48 devraient accroître leur envergure).
En ligne :	https://www.grandeecolenumerique.fr/sites/default/files/gen_-_2eme_bilan_aap_-_j [...]
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Évaluation du plan « 1 jeune 1 solution » : rapport IPP n° 51 [rapport] / Paul-Emmanuel Chouc ; Francesco Filippucci ; Manon Garrouste ; Enora Messi ; Audrey Rain ; Arne Uhlendorff . - Paris : IPP - Institut des politiques publiques, 01/2024 . - 165 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; APPRENTI ; JEUNE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; REFORME FORMATION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; SORTIE FORMATION ; RAPPORT
Résumé :	Ce rapport se concentre sur l’impact de l’aide exceptionnelle versée dans le cadre du plan « 1 jeune 1 solution » durant la première année de sa mise en œuvre, entre juillet et décembre 2020. Les auteurs mesurent l’impact de cette aide de l’État sur le nombre d’apprentis recrutés et montrons ensuite quel impact l’apprentissage peut avoir sur les trajectoires scolaires des étudiants en exploitant une réforme antérieure au plan « 1 jeune 1 solution ». - Résultats clés. Un taux de recours variable à l’aide exceptionnelle En moyenne, les entreprises de moins de 250 salariés touchent 5 960€ par apprenti embauché contre 2 830€ pour celles de plus de 250. On observe cependant une large hétérogénéité parmi ces dernières : les entreprises de plus de 250 salariés qui sont loin d’atteindre les objectifs nécessaires en termes d’embauches de contrats d’insertion professionnelle recourent moins souvent à l’aide exceptionnelle que celles qui sont déjà proches de la cible à atteindre. - Une forte hausse de l’embauche d’apprentis La mise en place de l’aide exceptionnelle est concomitante avec une importante hausse du nombre d’apprentis embauchés par rapport à 2019 : le nombre d’apprentis embauchés augmente de plus de 40% pour atteindre 479 000. La part d’apprentis recrutés par rapport au nombre total d’embauches dans chaque entreprise double : entre 2016 et 2019, le recrutement d’apprentis représente en moyenne 1,7% des embauches totales, contre 3,3% en 2020. On peut également mesurer cette évolution par type d’entreprise, selon leurs pratiques antérieures en termes de recrutement d’apprentis. En 2020, les trois quarts des apprentis embauchés le sont par des entreprises ayant déjà recruté au moins un apprenti durant les années précédentes. Néanmoins l’année 2020 se démarque par une hausse significative du nombre d’entreprises qui embauchent un apprenti pour la première fois. Enfin, on peut noter que la hausse du nombre d’apprentis embauchés observée en 2020 est principalement tirée par des apprentis dont le niveau du diplôme préparé est supérieur au bac. - L’impact de l’aide exceptionnelle sur l’embauche d’apprentis Les auteurs montrent que les entreprises percevant en moyenne une aide plus élevée de l’État pour l’embauche d’apprentis recrutent effectivement un nombre d’apprentis plus important. En particulier, les entreprises de moins de 250 salariés perçoivent un montant d’aide moyen plus élevé que celles de plus de 250 salariés, qui doivent satisfaire des critères supplémentaires pour bénéficier de l’aide exceptionnelle. Ainsi, les entreprises légèrement au-dessus du seuil de 250 salariés ETP embauchent 18% d’apprentis en moins par rapport aux entreprises légèrement en-dessous de ce seuil. Cette différence est principalement tirée par les structures pour lesquelles la cible d’embauches de contrats d’insertion professionnelle n’est pas encore atteinte : elles recourent moins souvent à l’aide exceptionnelle et embauchent ainsi un nombre plus limité d’apprentis que des structures comparables qui ne font pas face à ces contraintes. Les auteurs montrent par ailleurs que la hausse des embauches d’apprentis ne s’est pas faite au détriment de profils similaires sur le marché du travail : ils ne trouvent pas d’effet de substitution avec des personnes en contrat temporaire ou en stage. Au total, l’aide exceptionnelle a bien un impact global positif sur l’embauche d’apprentis. Les auteurs estiment que 80 500 embauches d’apprentis en 2020 peuvent être attribuées à la mise en place de l’aide exceptionnelle, ce qui représente 56% de la hausse des embauches observée entre 2019 et 2020. Cette estimation chiffrée doit cependant être utilisée avec prudence dans la mesure où elle repose sur l’hypothèse que l’échantillon utilisé pour l’estimation est représentatif de l’ensemble des entreprises bénéficiant de l’aide exceptionnelle. - L’impact de l’apprentissage sur la probabilité d’interruption de la formation Sur la période considérée, la probabilité de préparer un BTS par la voie de l’apprentissage plutôt que par la voie scolaire augmente de façon significative : elle passe de 22% en 2017 à 39% en 2021. Nous montrons que cette évolution fait suite à la libéralisation du marché de l’apprentissage en 2018, qui a permis de diminuer la distance moyenne au CFA le plus proche pour les élèves. La stratégie empirique mise en œuvre montre ensuite que pour les étudiants en BTS, la formation en apprentissage plutôt que par la voie scolaire diminue la probabilité d’interrompre la formation à la fin de la première année de 19% l’année suivant la mise en place de la réforme. Les auteurs analysent également cet impact pour les étudiants en CAP, cependant les résultats sont difficilement interprétables dans la mesure où la diminution de la distance au CFA le plus proche est moins importante. Ils n’observent l’impact de la réforme qu’un an après sa mise en place : l’accès à des données plus récentes est susceptible de préciser ces premiers résultats.
En ligne :	https://www.ipp.eu/wp-content/uploads/2024/01/1_jeune_1_solution_apprentissage-1 [...]
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Les chiffres-clés des régions : édition 2024 [ouvrage] / Régions de France . - Paris : Régions de France, 09/2024 . - 61 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019REGION ; TERRITOIRE D'OUTRE-MER ; POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; FINANCEMENT FORMATION PAR LA REGION ; BUDGET COLLECTIVITE TERRITORIALE ; BUDGET FORMATION DE LA REGION ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE PAR LA REGION ; EUROPE ; DEPARTEMENT ET REGION D'OUTRE-MER ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE ; SECTEUR SANITAIRE SOCIAL
Résumé :	Au travers des pactes régionaux d′investissement dans les compétences, reconduits en 2024 par l′État et les Régions, celles-ci sont renforcées dans leurs politiques en faveur du plein emploi. En lien avec le nouvel opérateur France Travail, leurs stratégies visent en priorité les publics les plus éloignés de l′emploi et les formations aux métiers et emplois les plus en tension. Les formations sanitaires et sociales constituent un autre axe essentiel de leurs politiques. Elles consacrent près de 4,5 Milliards d′euros par an à l′ensemble de ces actions de leurs politiques.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	PRIC
En ligne :	https://regions-france.org/chiffres-cles-des-regions-2024/
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Interrompre un temps ses études : un choix rarement payant sur le marché du travail [article de périodique] / Fanette Merlin ; Alexie Robert ; CEREQ . - 2025 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 466 (février 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PARCOURS INSERTION ; JEUNE DIPLOME ; ETUDIANT ; PARCOURS SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ETUDE
Résumé :	Pratiquées depuis longtemps dans plusieurs pays européens, les suspensions temporaires d'études restaient peu présentes dans les cursus des jeunes en France. Les derniers travaux du CEREQ - Centre d'études et de recherches sur les qualifications témoignent de l’amorce d’un changement en la matière, avec notamment l'existence du dispositif de césure depuis 2015. Si les données sur ces pratiques sont encore rares, l’enquête Génération ( https://www.cereq.fr/Generation-2017-enquete-2023 ) en offre un aperçu pour l’ensemble des jeunes sortant de l'enseignement supérieur en 2017. Elle permet aussi d’en mesurer les effets sur l’insertion professionnelle, qui restent pour le moment relativement contrastés.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Césure
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2025-02/Bref-466.pdf
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L’Association paritaire nationale d’innovation et d’information (Apni) : l'emploi des fonds versés par l’opérateur de compétences des entreprises de proximité - Exercices 2020-2023 ; Observations définitives [rapport] / Cour des comptes . - Paris : Cour des comptes, 02/2025 . - 58 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019OPERATEUR DE COMPETENCES ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; RAPPORT ; SERVICES DE PROXIMITE
Résumé :	Les actions de l'Association paritaire nationale d'innovation et d'information (Apni) financées par les contributions légales à la formation professionnelle reposent sur un accord-cadre conclu au terme d'une procédure formellement régulière. Cette dernière est toutefois peu propice à l'émergence d'une réelle concurrence. Surtout, cet accord est entaché d'un conflit d'intérêt, du fait des liens qui unissent le prestataire choisi à une organisation professionnelle membre de la gouvernance de l'Apni. Enfin, le choix de déléguer à un prestataire externe les missions de conception des orientations pédagogiques, de gestion de la relation avec les organismes de formation et de contrôle des actions mises en couvre empêche l'Apni d'exercer la plénitude de ses responsabilités. La préparation d’un nouveau marché, succédant à celui qui arrive à échéance fin 2024, doit être l’occasion de remédier à ces carences.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	APNI - Association paritaire nationale d’innovation et d’information
En ligne :	https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2025-02/20250218-S2024-1424-LAssocia [...]
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L’opérateur de compétences des entreprises et des salariés des services à forte intensité de main d’œuvre (Opco Akto) - Exercices 2019-2023 ; Observations définitives. [rapport] / Cour des comptes . - Paris : Cour des comptes, 02/2025 . - 105 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019OPERATEUR DE COMPETENCES ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; RAPPORT
Résumé :	L’opérateur de compétences des entreprises et des salariés à forte intensité de main d’œuvre (Opco Akto) a été agréé le 29 mars 2019. Les 27 branches adhérentes de l’Opco Akto représentent 364 000 entreprises et environ six millions de salariés et intérimaires. Plus de cinq années après la création de l’opérateur, celui-ci n’a toujours pas d’organisation stabilisée, efficace et lisible de tous, ce qui est nuisible à sa performance. Le pilotage de la masse salariale et la prospective sur les emplois et les compétences sont insuffisants. La gestion des frais, tant des administrateurs que des salariés, doit être revue afin de respecter les barèmes et procédures en vigueur. La politique de maîtrise des risques et du contrôle interne doit s’incarner davantage. Il demeure en outre d’importantes carences en matière de respect des règles de la commande publique auquel l’Opco est astreint depuis sa création. L’absence de système d’information harmonisé a pénalisé et pénalise encore de trop nombreux projets. La direction financière et la direction des systèmes d’information doivent être confortées et stabilisées, elles sont déterminantes et l’opérateur ne leur a pas accordé toute l’attention nécessaire. Parallèlement aux étapes inhérentes à sa création, Akto a dû relever un défi important en accompagnant la dynamique nationale de développement de l’apprentissage. Mais la qualité de la relation aux entreprises tient davantage à l’engagement des salariés qu’à une offre de service pleinement opérationnelle.
En ligne :	https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2025-02/20250218-S2024-1433-Operateu [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78921

L’opérateur de compétences des entreprises de proximité (Opco EP) - Exercices 2019-2023 ; Observations définitives. [rapport] / Cour des comptes . - Paris : Cour des comptes, 02/2025 . - 115 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019OPERATEUR DE COMPETENCES ; SERVICES DE PROXIMITE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; RAPPORT
Résumé :	L'opérateur de compétences des entreprises de proximité (Opco EP) s'appuie sur plus de 1 100 collaborateurs. Les 53 branches qui relèvent de sa compétence représentaient en 2022 434 600 entreprises et 2,4 millions de salariés. 99% des entreprises ont moins de 50 salariés avec un effectif moyen de trois salariés. Dans le secteur des particuliers employeurs et de l'emploi à domicile, une disposition dérogatoire prévue par la loi s'applique. Les fonds de formation professionnelle, qu'ils soient légaux ou conventionnels, sont ainsi gérés par l'Association paritaire nationale interbranches (Apni). Cette situation demeure porteuse de risques. Les instances qui composent l'Opco EP sont nombreuses (environ 1 000 administrateurs) et induisent une certaine lourdeur dans sa conduite. Les gains de productivité en matière de gestion sont encore insuffisants. L'Opco s'expose à des risques majeurs de contentieux pour non-respect des règles de la commande publique. Il est l'un des plus importants opérateurs de compétences, tant en ressources (2 Md€ en 2022) qu'en engagements (même montant). Un effort demeure nécessaire dans sa maîtrise de la masse salariale.
En ligne :	https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2025-02/20250218-S2024-1459-Operateu [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78920

CAP 2030. Numéro Spécial. Learning Technologies et HR Technologie [article de périodique] . - 2025 . - 299 p.Langues : Français (fre)in Mag RH > n° 29 (février 2025) . - 299 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; INGENIERIE PEDAGOGIQUE ; FONCTION RESSOURCES HUMAINES ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; FORMATION EN LIGNE ; POLITIQUE RECRUTEMENT ; COMPETENCE ; GESTION COMPETENCES
Résumé :	Ce document aborde plusieurs aspects de l'évolution du secteur de la formation professionnelle, avec un accent particulier sur l'impact de l'intelligence artificielle (IA). Voici les principaux points à retenir : - Transformation du paysage de la formation Le secteur de la formation connaît un bouleversement technologique sans précédent. Les méthodes traditionnelles atteignent leurs limites face à la diversité des profils d'apprenants et aux mutations rapides du monde professionnel. Les formateurs doivent désormais endosser plusieurs rôles : expert technique, scénariste pédagogique, designer multimédia et psychologue de l'apprentissage. - Nouveaux défis et opportunités La personnalisation des parcours d'apprentissage devient un enjeu majeur. L'automatisation de certaines tâches administratives permet aux formateurs de se concentrer sur des missions plus stratégiques. De nouvelles technologies comme les systèmes de tutorat intelligent émergent pour analyser les erreurs des apprenants et proposer des exercices ciblés. - Évolution des pratiques pédagogiques Les plateformes de Learning Management System (LMS) intègrent de nouvelles fonctionnalités pour faciliter l'appropriation numérique. L'accessibilité et l'inclusivité des parcours d'apprentissage sont renforcées, notamment pour les personnes en situation de handicap. Le rôle du formateur évolue vers celui d'"architecte de l'apprentissage", orchestrant des expériences pédagogiques holistiques. - Enjeux éthiques et humains Une réflexion éthique approfondie est nécessaire pour accompagner ces transformations technologiques. La protection des données personnelles et la transparence des algorithmes sont des préoccupations majeures. L'importance de l'accompagnement humain, de la transmission de valeurs et du développement de l'esprit critique est réaffirmée. Ce document souligne que la révolution en cours dans le domaine de la formation est avant tout humaine, invitant à repenser la conception de l'apprentissage et le rôle du formateur dans ce nouveau paradigme pédagogique.Concernant la seconde partie du Mag, plusieurs tendances importantes concernant le management des ressources humaines à l'horizon 2025, en se concentrant sur l'impact de l'intelligence artificielle - L'IA comme levier stratégique incontournable L'IA est présentée comme un "accélérateur d'impact stratégique pour les RH. Elle devient essentielle pour transformer la gestion des talents, optimiser le recrutement et réinventer l'expérience collaborateur. Les entreprises qui tardent à intégrer l'IA dans leurs stratégies RH risquent de perdre en compétitivité. - Optimisation et personnalisation des processus RH L'analyse prédictive et le matching automatisé des compétences permettent d'améliorer la prise de décision stratégique. Les algorithmes d'IA peuvent identifier les talents cachés au sein des organisations, renforçant la mobilité interne et réduisant le turnover. L'IA permet de personnaliser les parcours de carrière, renforçant ainsi la rétention des talents et l'engagement. - Transformation de la culture organisationnelle L'adoption de l'IA dans les RH est vue comme un levier de transformation globale de la culture d'entreprise. Elle favorise l'agilité et l'innovation au sein des organisations. L'automatisation des tâches à faible valeur ajoutée libère du temps pour des initiatives stratégiques comme la gestion du changement. - Nouvelles compétences et rôles pour les RH Les RH doivent devenir des "architectes de l'avenir" et des "architectes du changement". Il est nécessaire de développer une stratégie claire d'intégration de l'IA, alignée sur les objectifs de l'entreprise. Les professionnels RH doivent acquérir de nouvelles compétences pour évaluer les besoins technologiques et humains, et sélectionner les outils d'IA adaptés. ces tendances soulignent l'importance croissante de l'IA dans le management des ressources humaines, transformant non seulement les processus, mais aussi le rôle stratégique des RH au sein des organisations.
En ligne :	http://www.reconquete-rh.org/MagRH29.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78919

Formations et emploi : édition 2025 [ouvrage] / Jérôme Domens, Coordination ; Flora Vuillier-Devillers, Coordination ; INSEE ; DEPP ; SIES ; DARES ; CEREQ . - Montrouge : INSEE, 02/2025 . - 165 p.. - (INSEE- Références) .ISBN : 978-2-11-162464-1

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; JEUNE ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE ; EDUCATION ET FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; FORMATION COMPAREE ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; DISPOSITIF FORMATION
Résumé :	Cette nouvelle édition de Formations et emploi présente un ensemble d’indicateurs et d’analyses sur le système éducatif, l’insertion professionnelle des jeunes et la formation tout au long de la vie. Quatre dossiers abordent successivement les freins à la formation des adultes, la place des métiers en tension dans les parcours d’insertion des jeunes, les liens entre insertion professionnelle et autonomie résidentielle à l’entrée dans la vie adulte, et les évolutions de l’apprentissage depuis 2018. Trois éclairages traitent ensuite des politiques publiques récentes en matière de formation continue, de l’évaluation du Plan d’investissement dans les compétences (PIC) et de deux nouveaux dispositifs pour la mesure de l’insertion professionnelle des jeunes. Enfin, vingt-six fiches complètent l’ouvrage en présentant les données essentielles, commentées et illustrées, avec un angle de comparaison internationale.
En ligne :	https://www.insee.fr/fr/statistiques/8306008
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78912

Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Région Nouvelle-Aquitaine - Mise à jour janvier 2025 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 01/2025 . - 15 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; NOUVELLE-AQUITAINE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; STATISTIQUE EMPLOI
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Nouvelle-Aquitaine, permet de mieux connaitre les dynamiques régionales emploi-formation.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2025/01/monographie-formation-profes [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78911

Ce que l’IA générative fait au travail et à l’emploi. Synthèse [rapport] / Marie Degrand-Guillaud ; Fanny Barbier ; Suzanne Gorge ; Camille Guézennec ; Hélène Jonquoy ; Iona Lefebvre ; Marc-Olivier Padis ; Thierry Pech ; Martin Richer ; David Soubielle ; Sébastien Ramirez . - Paris : Terra nova, 02/2025 . - 32 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; MAINTIEN DANS L'EMPLOI ; CARRIERE PROFESSIONNELLE ; MARCHE TRAVAIL ; POLITIQUE RECRUTEMENT ; COMPETENCE ; MOBILITE INTERNE ; SALARIE ; FORMATION ENTREPRISE ; RECOMMANDATION ; RAPPORT ; NEGOCIATION COLLECTIVE
Résumé :	L’émergence et l’adoption rapides des outils d’intelligence artificielle générative (IA Gen) transforment déjà en profondeur le travail et l’emploi. Malgré les prévisions alarmistes de certaines études, il est encore trop tôt pour quantifier précisément les impacts de cette nouvelle technologie. En revanche, des cas concrets montrent que l’IA Gen peut faciliter l’accès au marché du travail, réduire les discriminations, favoriser la progression professionnelle et enrichir les tâches quotidiennes. En automatisant des routines, elle promet des gains de productivité et affectera le contenu et l’organisation du travail. Ce rapport explore les potentiels effets positifs de cette révolution technologique en s’appuyant sur des exemples d’usages concrets dans des entreprises et institutions telles que France Travail. L’IA Gen offre des opportunités tout au long de la vie professionnelle : recrutement, intégration, progression et reconversions. Elle présente un potentiel d’inclusion significatif pour les personnes éloignées de l’emploi. Au stade du recrutement, les outils d’aide à la rédaction de CV et la correction des biais de sélection permettent de mieux valoriser les parcours atypiques et d’accroître la diversité dans les processus de recrutement. Tout au long de la carrière, les capacités de traitement de l’information de ces outils facilitent les transitions professionnelles et les changements de poste. On voit ainsi se dessiner des opportunités où les nouveaux outils issus de l’IA pourront accompagner les salariés et non les remplacer. Cependant, l’adoption se fait par expérimentation prudente de la part des organisations et parfois de manière informelle de la part des salariés (« shadow GPT ») ce qui montre un besoin de négociation collective pour encadrer l’usage de ces technologies et organiser leur déploiement. Les gains de performance qu’on peut attendre de l’IA seront répartis selon des logiques différentes des précédentes révolutions technologiques. Les risques, bien qu’inédits, peuvent être maîtrisés par une action concertée des pouvoirs publics et des acteurs économiques. Tout d’abord, l’éducation et la formation doivent être adaptées. La révolution de l’IA doit être intégrée dans les programmes scolaires pour que les élèves en comprennent la logique, et pour faire évoluer les méthodes et objectifs pédagogiques. Ce défi se prolonge également dans la formation continue, où l’offre doit être renforcée rapidement pour accompagner l’ensemble des actifs. Les entreprises doivent être incitées à investir dans la formation professionnelle de leurs salariés, afin de maximiser les bénéfices de l’IA Gen. Enfin, le déploiement de l’IA doit devenir un sujet central du dialogue social. Par la négociation et l’accord, il sera possible d’anticiper les évolutions des métiers, de prévenir les dérives et de surmonter les difficultés liées au développement de ces outils. Une telle approche collective pourrait transformer l’IA générative en un levier d’inclusion et d’amélioration de la qualité de vie au travail.
En ligne :	https://tnova.fr/site/assets/files/68926/terra_nova_-_ce_que_lia_generative_fait [...]
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L’insertion professionnelle des mineurs isolés étrangers par l’apprentissage en France [ouvrage] / France terre d'asile ; Ysé El Bouhali Bouchet, Coordination ; Andréa Fernandes ; Nathalie Devisme ; Perrine Montagne ; Aélis Malherbe, Collaboration technique . - Paris : France terre d'asile, 05/2024 . - 64 p.. - (L’essentiel; 9) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019IMMIGRE ; ENFANT ; JEUNE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; APPRENTISSAGE ; APPRENTI ; ETUDE ; ACCOMPAGNEMENT SOCIAL ; ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE ; PROJET PROFESSIONNEL ; PARTENARIAT ; RESEAU
Résumé :	La formation en apprentissage a de nombreux avantages pour les mineurs isolés étrangers : rémunération favorisant une certaine autonomie financière, appréhension des codes socioculturels de l'entreprise, développement de savoir-faire valorisables lors d'une future recherche d'emploi... Il s'agit également d'un atout non négligeable dans le processus de régularisation du jeune devenu majeur. Basée sur l'expérience de terrain de France terre d'asile et rédigée par des chargées d'insertion professionnelle de la Direction de la protection des mineurs isolés de l'association, cette publication présente les différentes voies possibles pour favoriser l'insertion professionnelle des jeunes et les étapes de l'accompagnement pendant l'apprentissage. Elle donne également des conseils aux professionnels de l'accompagnement pour développer un réseau partenarial avec les entreprises. [Résumé de la présentation sur le site de France terre d'asile : https://www.france-terre-asile.org/component/fabrik/details/1/302-l-insertion-professionnelle-des-mineurs-isoles-etrangers-par-l-apprentissage-en-france?Itemid=495 ]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Mineur isolé étranger
En ligne :	https://www.france-terre-asile.org/images/stories/publications/pdf/Essentiel_app [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78909

L’insertion par l’activité économique en 2023 : entrées et effectifs en légère baisse [article de périodique] / Sara Chikhi ; DARES . - 2025 . - 4 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/f8c37a7ffab869eb3d7dea52d59e98c1/Dares_R%C3%A9sultats_Donn%C3%A9es_L_insertion_par_l_activit%C3%A9_%C3%A9conomique_en_2023.xlsx .Langues : Français (fre)in DARES résultats > n° 9 (février 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INSERTION PAR L'ACTIVITE ECONOMIQUE ; STATISTIQUE EMPLOI ; PUBLIC DEFAVORISE ; PUBLIC BAS NIVEAU ; ASSOCIATION INTERMEDIAIRE ; ENTREPRISE D'INSERTION ; CHANTIER-ECOLE
Résumé :	En 2023, 173 200 nouveaux contrats sont signés dans une structure d’insertion par l’activité économique (IAE), soit 1 % de moins qu’en 2022. Le nombre de salariés en insertion en fin d’année diminue légèrement (-2 %) en raison de la baisse de leur effectif dans les associations intermédiaires (AI). Les sortants d’AI en 2023 passent en moyenne un an dans ces structures, soit trois mois de plus que les sortants en 2022. Les durées moyennes des parcours en AI sont plus élevées que dans les trois autres types de structures (ateliers et chantiers d’insertion (ACI), entreprises d’insertion (EI), entreprises de travail temporaire d’insertion (ETTI)). Les EI sont les plus petites de ces structures, plus de la moitié d’entre elles comptant moins de 10 salariés en insertion. Les ACI et ETTI sont plus souvent de taille intermédiaire (entre 10 et 49 salariés). Les AI sont les plus grandes, plus de la moitié accueillent 50 salariés ou plus en insertion. Les personnes entrées dans une structure d’insertion en 2023 sont, relativement à l’ensemble des salariés des secteurs publics et privés, plus souvent des hommes, des jeunes de moins de 26 ans et des individus peu diplômés. Ils occupent principalement des emplois d’ouvriers non qualifiés dans l’artisanat ou l’industrie. Les AI se distinguent par une part plus importante de nouvelles salariées, exerçant majoritairement en tant qu’employées dans les services aux particuliers ou dans le nettoyage.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	ETTI - Entreprise de travail temporaire d'insertion / ACI - Ateliers et chantiers d'insertion
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/9f80a9cbd796858dd33fe61 [...]
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Fiches pratiques du droit de la formation. Edition 2025 : livre 1 Les acteurs de la formation professionnelle, livre 2 Les dispositifs de la formation professionnelle [ouvrage] / Centre Inffo ; Delphine Fabian ; Claire Maugin ; Nathalie Legoupil ; Valérie Delabarre ; Houda Soltani ; Vincent Joseph ; Michel Jouini ; Valérie Michelet ; Romain Pigeaud ; Eugénie Caillet ; Pascale Romenteau, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Vincent Joseph ; Michel Jouini ; Stéphane Héroult ; Judelvie Malonga . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 11/2024 . - 656 p. (livre 1) + 752 p. (livre 2).ISBN : 978-2-84821-330-9Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; FORMATION ENTREPRISE ; APPRENTISSAGE ; DISPOSITIF FORMATION ; ALTERNANCE ; ACCES FORMATION ; FINANCEMENT FORMATION ; HANDICAPE ; POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; JEUNE ; DEMANDEUR EMPLOI ; QUALITE FORMATION ; POLITIQUE EMPLOI ; POLITIQUE FORMATION UNION EUROPEENNE ; CEP - CONSEIL EN EVOLUTION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME FORMATION ; IMMIGRE ; AGENT ETAT ; AGENT HOSPITALIER ; AGENT COLLECTIVITE TERRITORIALE ; REFORME FORMATION ; DIPLOME ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; VALIDATION ACQUIS EXPERIENCE ; FORMATION ELU LOCAL ; SOUS-TRAITANCE FORMATION
Résumé :	L'année 2025 sera à nouveau une année de transformations pour la formation. Plusieurs nouveautés sont d'ores et déjà annoncées : la mise en place progressive de France VAE, le déploiement du portail du service public de la VAE ; la création de l'opérateur et du réseau France Travail ; l'encadrement de la sous-traitance sur Mon compte formation ; la refonte à venir des dispositifs de reconversion…
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	France Travail
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/offre-formation-produits-services/les-fiches-pratiqu [...]
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Évaluation quantitative du programme expérimental PRÉPA Rebond - Dispositif intégré de la région Pays de la Loire : rapport final [rapport] / Pierre-Jean Messe ; Coline Louis ; François-Charles Wolff ; Nantes Université ; Ahmed Tritah ; Université Poitiers ; Solenne Tanguy ; Le Mans Université . - Paris : DARES, 02/2025 . - 82 p.. - (Rapport d'études; 64) .- Rapport (Février 2025, 82 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/96799f9b99b1d5e85d2d5ec783b6647e/RE_64_%C3%89valuation_quantitative_programme_exp%C3%A9rimental_Pr%C3%A9pa_Rebond_Dispositif_int%C3%A9gr%C3%A9_r%C3%A9gion_Pays_de_la_Loire.pdf . - Synthèse (Février 2025, 7 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/efe8ee37745cae20c8771475a3529252/Synth%C3%A8se_RE_64_%C3%89valuation_quantitative_programme_Pr%C3%A9pa_Rebond_Dispositif_int%C3%A9gr%C3%A9_r%C3%A9gion_Pays_de_la_Loire.pdf.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; PAYS DE LA LOIRE ; DISPOSITIF EMPLOI DE LA REGION ; DISPOSITIF FORMATION DE LA REGION ; DEMANDEUR EMPLOI ; PUBLIC BAS NIVEAU ; JEUNE ; NEET ; RAPPORT ; ETUDE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; PARCOURS FORMATION ; ACCES FORMATION ; FORMATION QUALIFIANTE ; INSERTION PROFESSIONNELLE
Résumé :	Le programme « PRÉPA Rebond - Dispositif intégré » a été mis en place en septembre 2020 par la région Pays de la Loire pour faciliter l’insertion en emploi des demandeurs d’emploi peu qualifiés et des jeunes en rupture avec la formation. Il propose un parcours sans discontinuité, combinant acquisition de savoirs, construction de projet professionnel et qualification. Cette étude menée sous l’égide du comité scientifique du PIC - Plan d’Investissement dans les Compétences porte sur l’évaluation quantitative du dispositif. Elle aborde les 3 thèmes suivants : - Comprendre comment les caractéristiques individuelles et les caractéristiques du bassin d’emploi influencent l’entrée en formation des demandeurs d’emploi ; - Évaluer l’efficacité du Dispositif Intégré sur l’insertion en emploi de trois grands groupes de demandeurs d’emploi ; - Évaluer les effets de la réforme nationale de la rémunération des stagiaires de la formation professionnelle de mai 2021 sur l’accès à l’emploi. Pour mener cette évaluation quantitative du Dispositif Intégré, les données de la base de données ForCE - Formation, chômage et emploi produite par la DARES sont mobilisées ( https://dares.travail-emploi.gouv.fr/enquete-source/dispositif-force ). Ce rapport d’étude mené par des chercheurs des universités du Mans, de Nantes et de Poitiers constitue une réponse au marché d’études « Evaluation des programmes expérimentaux des régions Pactes régionaux d’Investissement dans les Compétences » (PRIC) lancé sous l'égide du comité scientifique d’évaluation du Plan d’investissement dans les compétences (PIC https://dares.travail-emploi.gouv.fr/comite-scientifique-du-pic ). [Présentation sur le site de la DARES (06/02/2025) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/evaluation-quantitative-du-programme-experimental-prepa-rebond-dispositif-integre-Pays-de-la-Loire ]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	PRIC - Pacte régional d’investissement dans les compétences / Trajectoire professionnelle
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/96799f9b99b1d5e85d2d5ec [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78890

Les contrats aidés en 2023 : un nouveau recul des entrées [article de périodique] / Damien Euzénat ; Raphaël Froger ; DARES . - 2025 . - 4 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/4bc511a1e3430390f20d2772bcecc84c/Donn%C3%A9es_%20DR_Contrats%20aid%C3%A9s_2023.xlsx .Langues : Français (fre)in DARES résultats > n° 7 (février 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019AIDE EMPLOI ; MESURE EMPLOI ; STATISTIQUE EMPLOI ; PEC - PARCOURS EMPLOI COMPETENCES ; CUI - CONTRAT UNIQUE INSERTION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; REINSERTION PROFESSIONNELLE ; JEUNE ; ADULTE
Résumé :	En 2023, les entrées en contrat aidé atteignent un niveau proche de 2019, avec 95 700 entrées. Elles diminuent de 25 % par rapport à 2022, en nette baisse pour la deuxième année consécutive. Ce recul est principalement dû aux entrées dans le secteur marchand (-36 %). Il concerne surtout les jeunes de moins de 26 ans, qui en sont les principaux bénéficiaires. Le repli est moins marqué dans le secteur non marchand (-18 %). En 2023, les entrées dans le secteur non marchand restent majoritaires. Celles du secteur marchand en représentent un tiers, alors que le dispositif avait quasiment disparu avant sa remobilisation en 2021 suite à la crise sanitaire. En 2023, le dispositif se recentre sur les populations les plus éloignées de l’emploi. Les parts de bénéficiaires de minima sociaux, des personnes de 50 ans ou plus ou en situation de handicap augmentent dans les secteurs marchand et non marchand.
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/bd49a4d433d43dadb12f3d2 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78870

Rapport sur l’usage des fonds de la formation professionnelle - Édition 2024 [rapport] / France compétences . - Courbevoie : France compétences, 01/2025 . - 65 p.Les fiches thématiques sont téléchargeables séparément depuis la page présentant le rapport (04/02/2025): https://www.francecompetences.fr/fiche/france-competences-publie-son-rapport-2024-sur-lusage-des-fonds-de-la-formation-professionnelle/ : - Panorama de l’usage des fonds - L’apprentissage - Le coût de revient de l’apprentissage - Les mises à disposition gratuites dans l’apprentissage - L’investissement des organismes de formation par apprentissage - Le contrat de professionnalisation - Les formations à destination des personnes en recherche d’emploi - Le compte personnel de formation - Le projet de transition professionnelle - Les actions de formation des salariés - Le conseil en évolution professionnelle - Appréhender le rapport coût-qualité.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FINANCEMENT FORMATION ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; EFFICACITE/RENTABILITE FORMATION ; COUT FORMATION ; DISPOSITIF FORMATION ; RAPPORT ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; QUALITE ; QUALITE FORMATION ; CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; CEP - CONSEIL EN EVOLUTION PROFESSIONNELLE ; CONSEIL EN ORIENTATION ; PTP - PROJET DE TRANSITION PROFESSIONNELLE ; SALARIE ; DEMANDEUR EMPLOI ; APPRENTISSAGE ; CONTRAT APPRENTISSAGE ; CONTRAT PROFESSIONNALISATION ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; CENTRE FORMATION APPRENTIS
Résumé :	Cette troisième édition du rapport annuel sur l’usage des fonds (RUF) de France compétences veut offrir « un panorama toujours plus complet et exhaustif des différents dispositifs en confrontant les coûts à la qualité de l’offre de formation ou d’accompagnement et aux effets sur le parcours des bénéficiaires ». Destiné aux décideurs publics et paritaires, il s’inscrit dans le cadre de la mission de veille, d’observation et de transparence des coûts et des règles de prise en charge en matière de formation professionnelle confiée à l’établissement public. Ce rapport, « établi à partir de données fiables et objectivées », est construit autour de 11 fiches thématiques et s’ouvre sur un panorama. Il couvre sept catégories d’actions et rend compte, pour la majorité d’entre-elles, tout à la fois des volumes d’engagements financiers et du nombre d’entrées en formation. Ceci permet en outre de définir le coût unitaire des différents dispositifs examinés. Figurent également des données sur la nature, la durée ou encore le profil et les parcours des bénéficiaires. L’édition 2024 est par ailleurs enrichie de deux focus sur l’apprentissage centrés sur les stratégies d’investissement des organismes de formation par apprentissage (OFA) et les mises à disposition gratuites dont certains bénéficient. Avec cette nouvelle édition, qui ouvre également la voie à de nouveaux champs d’investigation, France compétences, entend, dans ses prochains rapports, d’une part, accroître - grâce à un accès élargi aux données - le périmètre du RUF à l’ensemble des dispositifs ; d’autre part, adopter pour chacun une approche pluriannuelle de l’évolution des coûts, à la fois unitaires et horaires. [D’après la présentation par France compétences sur son site (04/02/2025) : https://www.francecompetences.fr/fiche/france-competences-publie-son-rapport-2024-sur-lusage-des-fonds-de-la-formation-professionnelle/ ] Au sommaire : - Panorama de l’usage des fonds sur l’année 2023 - L’apprentissage - Le coût de revient de l’apprentissage - Les mises à disposition gratuites dans l’apprentissage - L’investissement des organismes de formation par apprentissage - Le contrat de professionnalisation - Le compte personnel de formation [CPF] - Les formations à destination des personnes en recherche d’emploi - Le projet de transition professionnelle [PTP] - La formation des salariés dans le cadre du plan de développement des compétences - Le conseil en évolution professionnelle ([CEP].
Autres ISBN/ISSN :	ISSN 2969-2253
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	OFA - Organisme de formation par apprentissage
En ligne :	https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2025/02/RUF24_prod_digit_HD.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78868

Intelligence artificielle : le cadre juridique européen de l'IA : l’analyse de l’Acte sur l’IA et des régulations connexes [ouvrage] / Aurélie Banck . - Paris : Gualino, 11/2024 . - 72 p.. - (Droit en poche) .ISBN : 978-2-297-28285-7Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; DROIT DU NUMERIQUE
Résumé :	Le règlement, adopté le 13 mars 2024, a pour objectif d'encadrer le développement de l'IA et vise à basculer d’un système de "soft law" non contraignant à un mécanisme de "hard law"; il propose un cadre normatif de régulation de l’IA centré sur l’humain qui se veut un exemple, sur le modèle du RGPD dont l’influence s’est étendue bien au-delà des frontières de l’Europe, matérialisant un véritable "Brussel effect". L'auteur propose de faire le point sur ce règlement de l'IA publié par la Commission européenne, de ses enjeux aux principales règles applicables.
En ligne :	https://www.gualino.fr/livres/intelligence-artificielle-le-cadre-juridique-europ [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78865

Droit des étrangers [ouvrage] / Vincent Tchen  . -  3ème éd. . - Paris : Lexis-Nexis, 05/2024.ISBN : 978-2-7110-4073-5Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019IMMIGRE ; DROIT TRAVAIL
Résumé :	L'instabilité du droit des étrangers constitue un véritable défi pour en comprendre les mécanismes. Cet empilement de normes constitue à la fois un symptôme qui apporte un éclairage sur les enjeux du droit des étrangers et sur l'impuissance publique à atteindre ses objectifs et une source d'incompréhension pour tous les acteurs. Ce manuel offre une grille de lecture qui présente l'état du droit par le prisme du droit positif (textes et jurisprudence) mais ne se limite pas à ce seul exposé. Il s'inscrit également dans le calendrier de mise en œuvre de la nouvelle réforme.
En ligne :	https://www.lgdj.fr/droit-des-etrangers-9782711040735.html
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78863

Droit des étrangers [ouvrage] / Cédric Meurant . - Paris : Gualino, 09/2024 . - 295 p.ISBN : 978-2-297-22344-7Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019IMMIGRE ; DROIT TRAVAIL
Résumé :	Droit pluridisciplinaire, le droit des étrangers est au croisement des logiques sociales et sécuritaires au moment où l'Union européenne doit faire face au défi lié à l'afflux croissant de migrants en provenance d'Afrique et du Proche-Orient. Ce droit est d'autant plus au cœur de l'actualité que des mesures sont intervenues très récemment avec notamment la loi du 26 janvier 2024 pour contrôler l'immigration et améliorer l'intégration ainsi que le Pacte européen sur la migration et l’asile adopté le 10 avril 2024.
En ligne :	https://www.lgdj.fr/droit-des-etrangers-9782297223447.html
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78862

L’accompagnement dans les métiers de l’éducation et de la formation : dispositifs, acteurs, contextes [article de périodique] / Eric Maleyrot ; Thérèse Perez-Roux ; Joséphine Mukamurera ; Jean-François Desbiens ; Andréanne Gagné . - 2024.Langues : Français (fre)in Questions vives, recherches en éducation > n° 39 (décembre 2024)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019METIER FORMATION ; POLITIQUE EDUCATION ; ENSEIGNANT ; ACCOMPAGNEMENT ; FORMATION FORMATEUR ; ELEVE ; ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE ; FORMATION ENSEIGNANT
Résumé :	Les situations scolaires et professionnelles liées au conseil ou à l’accompagnement se trouvent aujourd’hui reconfigurées par la transformation des dispositifs de formation initiale et continue dans le domaine de l’enseignement, de l’éducation et de la formation professionnelle. Dans ces métiers où compétences techniques, organisationnelles et relationnelles sont étroitement reliées, la formation des professionnels se trouve questionnée par un ensemble de transformations structurelles. Formateurs de terrain encadrant ou supervisant les stages, formateurs en centre en charge d’impulser et de soutenir les dynamiques d’appropriation des savoirs pluriels, sont amenés à s’adapter et à adapter leur accompagnement des étudiants et enseignants à l’entrée dans le métier. Du côté des dispositifs, les arrangements d’activités ou les traductions opératoires mettent en place des formes multiples de soutien et d’accompagnement, intégrant des logiques pédagogiques, curriculaires, économiques, managériales parfois concurrentes. Par ailleurs, qu’il s’agisse de dispositifs d’éducation en milieu scolaire, de dispositifs d’insertion professionnelle, de dispositifs d’aide à la reconversion, ils concernent divers acteurs à différents âges de la vie. Cet ensemble d’éléments nous invite à entrer dans la nébuleuse des dispositifs, des pratiques et des enjeux qui les traversent car les professionnels de l’accompagnement sont des constructeurs de compromis sociaux. Ils sont aussi constructeurs de savoirs, de sens et acteurs de changements. Le numéro thématique est structuré en quatre parties, à partir de quatre entrées choisies en fonction des acteurs ciblés dans les articles : élèves, étudiants, enseignants en insertion professionnelle ou en formation continue, leaders scolaires et formateurs dans les métiers de l’enseignement. Chacune des contributions donne l’occasion de réfléchir aux enjeux, aux tensions, aux conditions, aux atouts et aux limites de telle ou telle forme d’accompagnement, en lien avec les finalités visées, les caractéristiques des formés, les contextes institutionnels et humains dans lesquels l’accompagnement se réalise.
Note de contenu :	- L’accompagnement dans les métiers de l’éducation et de la formation : dispositifs, acteurs, contextes - Eric Maleyrot, Thérèse Perez-Roux, Joséphine Mukamurera, Jean-François Desbiens et Andréanne Gagné Partie 1 - L’accompagnement des élèves par le tutorat entre pairs - Sylvain Connac - Les pratiques enseignantes contemporaines de dictée : des postures d’interaction au service de l’accompagnement lors de la phase de révision - Odile Fleury - Le tutorat entre pairs dans les études de masso-kinésithérapie : un dispositif d’accompagnement réalisé par des étudiants, pour des étudiants - Cédric Dabo Partie 2 - Étudier le développement professionnel d’enseignants accompagnés par des didacticiens au sein de dispositifs collaboratifs : regards croisés en didactique et en analyse de l’activité - Aurélie Chesnais, Céline Constantin et Serge Leblanc - Un dispositif collaboratif pour accompagner le développement professionnel d’une enseignante sur le plan didactique - David Cross et Valérie Munier - Accompagner les leaders dans la modélisation de leur leadership en contexte de recherche-action et de formation universitaire - Marie-Hélène Guay et Brigitte Gagnon Partie 3 - Articuler théorie-pratique dans la formation au métier d’enseignant en France : épreuves et points de vue d’étudiants sur leur accompagnement - Eric Maleyrot - Les attentes de stagiaires en éducation physique et à la santé à propos des modalités d’accompagnement qu’ils souhaitent de la part de leur superviseur universitaire - Jean-François Desbiens, François Vandercleyen, Carlo Spallanzani et Sylvie Beaudoin - Des pistes potentielles pour améliorer l’efficacité des programmes d’insertion professionnelle destinés aux enseignants novices - Joséphine Mukamurera, Sawsen Lakhal, Jean-François Desbiens et Thomas D’Aquin Oulaï Partie 4 - L’accompagnement de stagiaires en enseignement professionnel : identifier les savoirs professionnels pour développer des dispositifs de formation adaptés aux enseignants associés - Nathalie Gagnon et Andréanne Gagné - L’accompagnement des futurs enseignants en période de réforme : entre nouvelles orientations institutionnelles et tensions professionnelles chez les formateurs en INSPE - Thérèse Perez-Roux et Christine Françoise - Des milieux partenaires en formation pratique à l’enseignement professionnel : représentations des rôles des accompagnants - Andréanne Gagné et Andréanne L. Nolin - L’accompagnement dans les métiers de l’éducation et de la formation : dispositifs, acteurs, contextes - Eric Maleyrot, Thérèse Perez-Roux, Joséphine Mukamurera, Jean-François Desbiens et Andréanne Gagné Varia Utilisation des plateformes d’enseignement en ligne par les étudiants à l’université, sentiment de compétence et réussite aux examens : une étude de liens - Amélie Duguet, Sophie Morlaix et Lucie Corbin
En ligne :	https://journals.openedition.org/questionsvives/8157
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78861

Les formations financées par le CPF en 2023 : quelle évolution des prix ? [article de périodique] / Ronan Mahieu ; Caisse des dépôts et consignations . - 2025 . - 4 p.Les données relatives à ce numéro sont disponibles sous la forme d'un fichier XLSX : https://politiques-sociales.caissedesdepots.fr/sites/default/files/QPS_Les_br%C3%A8ves_32_donn%C3%A9es.xlsx .Langues : Français (fre)in QPS - Questions politiques sociales : les brèves > n° 32 (janvier 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; COUT FORMATION ; CONTENU FORMATION ; BILAN COMPETENCES ; VALIDATION ACQUIS EXPERIENCE
Résumé :	Ce numéro est consacré aux formations financées par le Compte personnel de formation (CPF) en 2023. Il propose un rapide panorama statistique des principales caractéristiques de ces formations en fonction des groupes de spécialités (montant total de la dépense, nombre d’heures souscrites, prix horaire…). Il documente également l’évolution des prix horaires apparents moyens depuis 2020, en distinguant le rôle de l’évolution des prix à caractéristiques des formations identiques d’une période à l’autre, de celui de l’évolution de la part de marché des différents types de formations. En 2023, les souscriptions de formation via Mon Compte Formation (MCF) ont généré une dépense totale de 2,25 Md€, déduction faite des formations annulées avant qu’elles ne débutent. Ce montant s’entend tous canaux de financement confondus : compte personnel de formation (CPF) bien sûr, mais aussi financement par les bénéficiaires sur leurs deniers personnels, abondements par France Travail, les Régions ou les employeurs. La dépense totale chute de 24,1 % par rapport à 2022, davantage que le volume d’heures de formations souscrites (-15,3 %) : le prix horaire moyen apparent des formations souscrites diminue donc de 10,5 % entre 2022 et 2023, alors qu’il avait progressé de 42,0 % entre 2020 et 2021 et encore de 27,7 % entre 2021 et 2022. Le recours aux formations financées par le CPF est toutefois marqué depuis 2020 par une forte volatilité tant du volume global de formations souscrites que de la part de marché des différents groupes de spécialités. Volatilité qui doit beaucoup à des effets réglementaires (transfert sur le CPF des droits acquis au titre du Droit individuel à la formation - DIF - en juin 2021) comme à diverses mesures de régulation de l’offre : nettoyage du catalogue des formations par France Compétences fin 2021, exclusion de formations relevant de l’accompagnement à la création ou à la reprise d’entreprise (ACRE) et qui ne vérifiaient pas le cahier des charges requis en juin 2022, mise en place d’une authentification renforcée via France Connect + en octobre 2022… De ce fait, la baisse du prix horaire moyen apparent, qui s’établit à 25,5 € en 2023, est en trompe-l’oeil : à caractéristiques des formations inchangées d’une année sur l’autre, le prix de l’ensemble des formations souscrites via MCF connaît des évolutions sensiblement plus régulières : +3,1 % en 2023 après + 3,2 % en 2022 et +4,3 % en 2021. La baisse du prix horaire moyen apparent doit beaucoup à la baisse entre 2022 et 2023 de la part de marché de formations aux prix horaires moyens relativement élevés comme les langues vivantes (53,3 € de l’heure en moyenne en 2023), les ACRE (58,9 €), ou le secrétariat et la bureautique (38,8 €). Au sein des groupes de spécialités les plus souscrits, le prix horaire moyen varie en effet de 4,7 € pour les formations aux métiers du travail social à 92,3 € pour les bilans de compétences en 2023. La hausse de 3,1 % du prix d’ensemble des formations, à caractéristiques inchangées d’une année sur l’autre, masque par ailleurs des évolutions assez contrastées entre les différents groupes de spécialités. Les prix progressent en effet de plus de 5 % pour les groupes de spécialités de l’enseignement et de la formation (+7,6 %), des bilans de compétences (+5,9 %), de l’accompagnement à la création et à la reprise d’entreprise (+5,6 %), des systèmes d’information (+5,0 %) et de la santé (+5,0 %). A contrario, les prix évoluent modérément pour le permis B (+2,8 %), le travail social (+1,9 %), la communication (+1,5 %), les ressources humaines (+1,0 %) ainsi que la coiffure et l’esthétique (+0,8 %). Les prix diminuent même légèrement (-1,1 %) dans le groupe de spécialités du secrétariat et de la bureautique.
En ligne :	https://politiques-sociales.caissedesdepots.fr/sites/default/files/QPS_Les-br%C3 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78853

Charte d’engagement des organismes certificateurs de certifications professionnelles [ouvrage] / Les acteurs de la compétence . - Paris : Les Acteurs de la Compétence, 25/10/2024 . - 4 p.Présentation "Certification professionnelle : la fédération présente une charte d’engagement" sur le site de Les Acteurs de la Compétence (17 octobre 2024) : https://lesacteursdelacompetence.fr/certifications-professionnelles-charte-engagements-2024/ . Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CERTIFICATION FORMATION ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; ORGANISME FORMATION ; RNCP - REPERTOIRE NATIONAL CERTIFICATIONS PROFESSIONNELLES ; RSCH - REPERTOIRE SPECIFIQUE CERTIFICATIONS HABILITATIONS ; QUALITE FORMATION ; CHARTE
Résumé :	Fruit de travaux menés au sein de sa commission Certification, Les Acteurs de la Compétence a conçu une charte d’engagement destinée aux organismes propriétaires de certifications professionnelles enregistrées aux répertoires nationaux de France compétences. Cette charte met en évidence les points clés des règles s’appliquant à la profession en matière d’habilitation à former sur des certifications professionnelles enregistrées : les vérifications minimales de l’organisme certificateur auprès de l’organisme de formation ; les 10 points de contrôle à effectuer par l’organisme certificateur auprès des organismes de formation habilités. Cette charte a vocation à éclairer les organismes de formation souhaitant être habilités à préparer une certification, à valoriser le professionnalisme des organismes certificateurs et à participer à la promotion d’une offre de formation plurielle et de qualité.
En ligne :	https://lesacteursdelacompetence.fr/wp-content/uploads/2024/10/Charte_Certificat [...]
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L’influence de la formation et de la localisation des établissements sur l’insertion en France et à l’étranger des diplômés de licence professionnelle et de master [article de périodique] / Hatice Yildiz ; SIES . - 2024 . - 9 p.- Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2024-12/ni-sies-2024-08-tableaux-et-graphiques-35527.xlsx . - Note méthodologique (fichier PDF, novembre 2024, 16 p.) : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2024-12/ni-sies-2024-08-note-m-thodologique-35529.pdf .Langues : Français (fre)in Note d'information du SIES > n° 24.08 (décembre 2024) . - 9 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INSERTION PROFESSIONNELLE ; SORTIE FORMATION ; ETUDIANT ; LP - LICENCE PROFESSIONNELLE ; MASTER ; JEUNE DIPLOME ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE
Résumé :	Dix-huit mois après leur diplomation, 87 % des diplômés 2022 de licence professionnelle sont en emploi ainsi que 83 % des diplômés de master (hors enseignement) et 95 % des diplômés de master enseignement. Deux diplômes délivrés sur dix insèrent plus de 10 % de diplômés à l’étranger ou en emploi non salarié en France. À mention de diplôme comparable, l’emploi non salarié en France ou à l’étranger dépend de l’établissement. Les diplômés d’établissements frontaliers, en particulier ceux des universités de Mulhouse, Lorraine et Savoie Mont Blanc ont quant à eux plus de chance d’occuper un emploi à l’étranger toutes choses égales par ailleurs. Les diplômés occupant un emploi à l’étranger ou non salarié en France sont davantage satisfaisait de leur emploi que ceux occupant un emploi salarié en France en particulier à l’égard de la rémunération surtout pour les masters.
En ligne :	https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2024-12/ni-sie [...]
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Une grande diversité des trajectoires durant les trois premières années de l’enseignement supérieur [article de périodique] / Lionel Bonnevialle ; Caroline Wirth ; SIES . - 2025 . - 8 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2025-01/ni-sies-2025-03-tableaux-et-graphiques-35989.xlsx .Langues : Français (fre)in Note d'information du SIES > n° 25.03 (janvier 2025) . - 8 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PARCOURS SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETUDIANT ; SORTIE FORMATION ; ORIENTATION SCOLAIRE ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE
Résumé :	Trois quarts des plus de 500 000 néo-bacheliers inscrits en 2019 dans une formation de l’enseignement supérieur sont diplômés ou encore en études trois ans plus tard. En licence, un étudiant sur cinq inscrits juste après le baccalauréat redouble la L1 et 15 % l’abandonnent. Malgré ces difficultés de début de parcours, trois ans après leur L1, plus de sept étudiants sur dix sont encore en études ou diplômés. En STS, les parcours sont plus courts, 16 % d’abandons en première année et moins de poursuites d’études après le diplôme. À la rentrée 2022, près d’un bachelier 2019 sur cinq inscrits dans cette filière poursuit ses études après avoir obtenu un diplôme et deux sur cinq sont sortis de l’enseignement supérieur en étant diplômés. En IUT, les parcours sont plus linéaires avec peu de redoublements ou d’abandons. À la rentrée 2022, plus de neuf bacheliers 2019 sur dix inscrits dans cette filière poursuivent leurs études ou sont sortis diplômés de l’enseignement supérieur. À l’inverse, les élèves de classes préparatoires et en études de santé s’engagent dans des cursus plus longs. Les néo-bacheliers inscrits en CPGE en 2019 sont encore neuf sur dix à poursuivre leurs études à la rentrée 2022 et plus de la moitié ont réussi à intégrer une grande école. Ceux inscrits en santé sont encore huit sur dix à continuer leurs études en 2022, dont près de la moitié en santé.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Poursuite d'études / Trajectoire étudiante
En ligne :	https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2025-01/ni-sie [...]
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Effet de la formation professionnelle sur la demande de travail des entreprises pour des candidats en reconversion [rapport] / Marie Renée Andreescu ; Ghazala Azmat ; Luc Behaghel ; Yagan Hazard ; Roland Rathelot ; Joyce Sultan Parraud . - Paris : DARES, 01/2025 . - 65 p.. - (Rapport d'études; 63) .- Rapport (Janvier 2025, 65 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/b573f8f0c65b38968e2e49b1b9d554fa/2025%20RE%20n%C2%B063%20Effet%20de%20la%20formation%20professionnelle%20sur%20la%20demande%20de%20travail%20des%20entreprises%20pour%20des%20candidats%20en%20reconversion.pdf . - Synthèse (Janvier 2025, 4 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/2a18ccd00d35b5bc453bc0c81cf4e8d2/2025%20RE%20n%C2%B063%20Synth%C3%A8se%20Effet%20de%20la%20formation%20professionnelle%20sur%20la%20demande%20de%20travail%20des%20entreprises%20pour%20des%20candidats%20en%20reconversion.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DEMANDEUR EMPLOI ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; EFFET FORMATION ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; BESOIN COMPETENCES ; METIER ; EXPERIMENTATION ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; CENTRE-VAL DE LOIRE ; ETUDE ; RAPPORT
Résumé :	Ce rapport d’études s’intéresse à la question : quelle est l’efficacité des formations pour faciliter les reconversions professionnelles dans les métiers en tension ? Face aux difficultés de recrutement des entreprises, les politiques de formation à destination des demandeurs d’emploi, comme le Plan d’Investissement dans les compétences (PIC), se concentrent de plus en plus sur les métiers en tension, pensant la formation comme un levier à même de réduire les écarts entre les compétences des candidats et les besoins des entreprises. Cette étude évalue l’impact de la formation professionnelle sur les chances des candidats en reconversion professionnelle d’obtenir un entretien d’embauche dans six métiers en forte tension. À travers une méthode par correspondance, elle compare les taux de rappel de candidatures fictives reflétant divers profils : candidats disposant de la formation initiale pour le métier visé, candidats en reconversion sans formation complémentaire, et candidats ayant suivi une formation courte ou longue. Les chercheurs montrent que les formations longues augmentent significativement les chances de rappel, rapprochant les candidats en reconversion de ceux disposant de la formation initiale, tandis que les formations courtes n’ont pas d’effet significatif. Le rôle de la formation est cependant moindre pour les métiers des employés et employées de restauration, pour lesquels les taux de rappel sont peu sensibles à la formation. Ce projet a été réalisé par PSE dans le cadre du marché d’études, lancé en 2019 sous l'égide du comité scientifique d'évaluation du PIC, visant à évaluer les programmes expérimentaux mis en œuvre dans le cadre des PRIC - pactes régionaux d’investissement dans les compétences (cf. la fiche https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/pdf/fiche_evaluation_des_programmes_experimentaux_des_regions.pdf datée 11/03/2019, 2 p.). L’objectif premier était de fournir une évaluation d’impact du programme expérimental « Identification des besoins en compétences » mis en œuvre en région Centre val de Loire, une plateforme visant à développer et territorialiser l’analyse des besoins en compétences des entreprises afin de guider les achats de formation de la Région. Compte tenu des difficultés opérationnelles de mise en œuvre de la plateforme, l’évaluation d’impact n’a pu être réalisée et le projet a été réorienté. [Pour plus d’informations sur le programme expérimental « Identification des besoins en compétences », voir l’évaluation qualitative menée par le cabinet GESTE (septembre 2022, https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/evaluation-qualitative-du-programme-identification-des-besoins-en-competences-en-region ).
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Métier en tension / PRIC - Pacte régional d’investissement dans les compétences
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/b573f8f0c65b38968e2e49b [...]
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État des lieux sur les pratiques des collectivités territoriales en matière de formation [ouvrage] / CNFPT ; Yohann Nédélec, Directeur de publication, rédacteur en chef ; David Rey, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Belkacem Mehaddi ; Flavie Cantet ; Camille Presse ; Didier Spitz ; Qualitest ; Éricka Hénon ; Johann Pardo . - Paris : CNFPT, 10/2024 . - 82 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019COLLECTIVITE TERRITORIALE ; GESTION FORMATION ENTREPRISE ; PLAN DEVELOPPEMENT COMPETENCES ; BESOIN FORMATION ; DISPOSITIF FORMATION ; EVALUATION FORMATION ; AGENT COLLECTIVITE TERRITORIALE ; ACCES FORMATION ; CNFPT
Résumé :	Engagée en 2023 au titre du programme d’observation du CNFPT, cette étude s’appuie sur une cinquantaine d’entretiens effectués auprès de collectivités et d’institutions et sur une enquête administrée par entretiens téléphoniques entre juin et septembre 2023, auprès des directions générales et directions des ressources humaines de 528 collectivités de types et de tailles différents. L’étude analyse les pratiques de formation des collectivités territoriales sur des enjeux et des problématiques qui interrogent à la fois la conduite des politiques de formation des collectivités et la façon dont le CNFPT pourrait renforcer, auprès d’elles, son positionnement en tant qu’accompagnateur/facilitateur au service du développement des compétences des agents territoriaux.
En ligne :	https://www.cnfpt.fr/sinformer/mediatheque/etudes/etat-lieux-pratiques-collectiv [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78835

Analyse de controverses : intelligence artificielle, travail et emploi [ouvrage] / Jean-Marie Truffat, Rapporteur . - Paris : CESE, 01/2025 . - 58 p.ISBN : 978-2-11-077578-8Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; ORGANISATION TRAVAIL ; CONDITIONS TRAVAIL ; POLITIQUE EMPLOI ; BESOIN FORMATION
Résumé :	L’analyse de controverses du CESE met en exergue neuf points d’attention, porteurs de risques ou d’opportunités, qui constituent des thèmes nécessaires à un dialogue constructif entre les salariés, leurs représentants et les employeurs pour une implantation réussie d’un système d’intelligence artificielle (SIA) : - le besoin de clarté et de transparence sur la démarche de l’entreprise à tous les niveaux : il est important de se poser les bonnes questions et de prôner la transparence à l’introduction de l’IA dans tel service, tel métier… - les conséquences sur le contenu des emplois : les compétences à remplacer, les nouvelles compétences à acquérir, la formation et l’accompagnement nécessaires - les conséquences sur l’organisation du travail et du temps de travail - le suivi de l’impact sur la santé physique et mentale (risque d’intensification) - les conditions de prévention des biais de l’IA (genre, handicap, âge, et tout type de stéréotype) - le partage de la valeur et des gains de productivité attendus (salaires, temps de travail…) - la protection des données des salariés, comme des entreprises (éviter la programmation externalisée) - l’impact environnemental - l’accès des entreprises (notamment TPE/PME) à cette technologie
Note de contenu :	Étude du Conseil économique, social et environnemental sur proposition de la commission Travail et Emploi Rapporteur : Jean-Marie Truffat Question dont le Conseil économique, social et environnemental a été saisi par décision de son bureau en date du 3 septembre 2024 en application de l’article 3 de l’ordonnance no 58-1360 du 29 décembre 1958 modifiée portant loi organique relative au Conseil économique, social et environnemental. Le bureau a confié à la commission Travail et Emploi, la préparation d’une étude Analyse de controverses : intelligence artificielle, travail et emploi. La commission Travail et Emploi présidée par Mme Sophie Thiéry, a désigné M. Jean-Marie Truffat comme rapporteur. L'étude du CESE a été adoptée par le Bureau du CESE et a été présentée le 14 janvier 2025.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Tranition numérique
En ligne :	https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2025/2025_01_IA_travail_emplo [...]
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Les recherches participatives : faire science avec pour former autrement [article de périodique] / Lucie Aussel, Coordination ; Dominique Broussal, Coordination . - 2024 . - 209 p.Langues : Français (fre)in Recherche et formation > n° 99 (décembre 2024) . - 209 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019RECHERCHE-ACTION ; RECHERCHE FORMATION
Résumé :	Les mutations auxquelles il s'agit de faire face (réchauffement climatique, vieillissement de la population, problématiques énergétiques, etc.) imposent une double dynamique d'innovation et de transformation des comportements. Afin d'accompagner ces changements, certaines recherches misent sur la coopération entre chercheurs et non-chercheurs. Elles renouvellent les formes de production scientifique de même que les conceptions de la formation. Elles soulèvent également des enjeux de type politique, en interrogeant le rôle que la science peut jouer dans la décision publique. En se faisant plus participative qu'elle n'a pu l'être dans le passé, la recherche s'inscrit donc dans un mouvement de démocratisation. Un tel essor ne manque de susciter des questions quant à la validité des résultats produits, au bénéfice en termes d'accompagnement du changement, à la réalité du processus participatif, à l'effectivité des processus formatifs. Ce dossier se propose d'éclairer ces dimensions en s'intéressant plus particulièrement aux recherches menées depuis la discipline des sciences de l'éducation et de la formation. Ainsi, en étudiant précisément le lien entre participation et changement, ce numéro se propose de questionner la façon dont « faire science avec » peut permettre de former et d'agir autrement.
Note de contenu :	Le dossier comprend : -Les recherches participatives : faire science avec pour former autrement (Introduction) - Lucie Aussel et Dominique Broussal - Dispositif de formation à visée émancipatrice et transformative. Une étude de cas en didactique des mathématiques - Anne-Marie Rinaldi, Floriane Wozniak et Sonia Yvain-Prébiski - La recherche participative et la transformation de pratiques pédagogiques - Pascal Terrien, Guillaume Ponthieu et Amandine Chevallier-Noël - Former à la communication à travers les interactions entre pairs : la recherche-action comme contribution à l'amélioration du climat scolaire - Olivier Brito et Cédric Laheyne - Enjeux épistémologiques et éthiques d'une recherche-action participative dans le développement professionnel d'enseignants d'anglais en CAP - Éric Tortochot, Noémie Olympio et Caroline Hache - Se former à la participation par la « recherche avec » : une mise à l'épreuve de la réciprocité des savoirs - Corinne Rougerie - Une recherche-action participative à l'épreuve des communautés de pratiques en éducation - Martine Gadille, Caroline Vincent, Joséphine Rémon, Maria Antonietta Impedovo, Caroline Corvasce, Virginie Privas-Bréauté et Sylviane Feuilladieu - Recherche-Intervention et formation : dynamiques participatives pour accompagner le changement « partenariat en santé » - Patrick Lartiguet, Dominique Broussal et Michèle Saint-Jean - La nébuleuse des recherches participatives - Laurent Lescouarch et Nathalie Dupont (rubrique « Autour des mots de la formation ») - Conduire des recherches participatives : enjeux scientifiques, enjeux politiques, enjeux de formation - Entretien avec Jean-François Marcel, Gérard Sensevy et Isabelle Goldringer, réalisé par Lucie Aussel et Dominique Broussal Rubrique « Débats et controverses » - Formation et recherche en travail social : au carrefour de questions identitaires et partenariales - Christophe Niewiadomski - Varia La spécialité des professeurs des écoles maternelles au prisme du curriculum d'éducation scientifique et technologique - Frédéric Charles, Céline Chanoine et Joël Bisault - Notes critiques et lectures
En ligne :	https://www.eyrolles.com/Entreprise/Livre/recherche-et-formation-no-99-2022-les- [...]
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Évaluation du plan d’investissement dans les compétences (PIC) (2018-2023) - Rapport public thématique [rapport] / Cour des comptes . - Paris : Cour des comptes, 01/2025 . - 151 p.- Présentation du rapport, résumé, communiqué, annexes techniques sur le site de la Cour des comptes (28/01/2025) : https://www.ccomptes.fr/fr/publications/evaluation-du-plan-dinvestissement-dans-les-competences-pic . - Rapport (Janvier 2025, 151 p.) : https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2025-01/20250128-Evaluation-plan-d%27investissement-dans-les-competences.pdf . - Annexes techniques (Janvier 2025, 56 p.) : https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2025-01/20250128-annexes-techniques-Evaluation-plan-d%27investissement-dans-les-competences.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; RAPPORT ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; BESOIN COMPETENCES ; DEMANDEUR EMPLOI ; DEMANDEUR EMPLOI LONGUE DUREE ; PUBLIC BAS NIVEAU ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; SECURISATION PARCOURS PROFESSIONNEL ; JEUNE ; DECROCHAGE FORMATION ; ADULTE ; TERRITOIRE ; REGION ; DISPARITE REGIONALE ; POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; FORMATION INDIVIDUALISEE ; AIDE PARCOURS INDIVIDUEL
Résumé :	En septembre 2017, Jean Pisani-Ferry considérait dans un rapport au Premier ministre que la France souffrait de plusieurs faiblesses structurelles parmi lesquelles le manque de compétences de sa population active. Il considérait que cela empêchait de relever des défis économiques à venir majeurs, notamment les transitions numérique et écologique. Le pays devait rendre son économie plus compétitive afin d'en assurer la croissance future. Il préconisait un Grand plan d'investissement (GPI) et proposait que l’un de ses quatre axes, intitulé Plan d’investissement dans les compétences (PIC) et doté de près de 15 Md€, serve à « édifier une société de compétences » fondée sur la notion de capital humain. Selon ce principe, la formation est un continuum à enrichir tout au long de la vie. Le plan devait ainsi engager une réforme de long terme destinée à aboutir à une articulation voire à une intégration des politiques de formation et d’emploi. D’un point de vue plus conjoncturel il devait également accompagner, de manière individualisée et par des formations certifiantes et qualifiantes, deux millions de jeunes et de demandeurs d’emploi de longue durée peu ou pas qualifiés. Ce rapport d’évaluation examine si le PIC (2018-2023) a transformé le système de formation et si ses publics cibles ont été atteints. Cette évaluation montre que l’ambition de transformation structurelle du PIC a été immédiatement abandonnée. Faute d’un travail interministériel de cadrage budgétaire, de définition d’objectifs et de publics précis, le PIC est devenu un plan de financement de la formation professionnelle des publics éloignés de l’emploi semblable aux précédents plans et porté par le seul ministère du travail, attributaire de 13,8 Md€ sur un total de 14,6 Md€. Ce dernier a utilisé la moitié de ses crédits pour préserver les dispositifs de droit commun préexistants et n’a financé que quelques rares nouveaux dispositifs nationaux. L’autre moitié des crédits a financé un volet territorial centré sur l’accompagnement des demandeurs d’emploi, compétence de droit commun des régions, par la signature de Pactes régionaux d’investissement dans les compétences (PRIC). Ceux-ci ne sont qu’une réédition plus aboutie du plan de formation déployé en 2016-2017 dit « Plan 500 000 ». Le PIC n’a donc pas répondu à l’ambition du rapport Pisani-Ferry de transformer le système de formation et n’a pas constitué un investissement porteur de transformations durables. À son issue, les indicateurs économiques de la France demeurent en décalage avec ceux des pays voisins les plus performants. L’évaluation du PIC montre que le volume inédit des crédits mobilisés a tout de même permis d’engager une modernisation et une individualisation des modalités d’accompagnement des publics éloignés de l’emploi. Cette innovation a aussi conduit à une évolution des pratiques professionnelles : l’approche des conseillers emploi-formation et des formateurs, auparavant centrée sur une remise rapide à l’emploi par des formations courtes, a commencé à intégrer la nécessité de favoriser des parcours professionnels plus construits et adaptés, pouvant déboucher sur des emplois plus durables. Le déploiement du PIC n’explique pas à lui seul l’augmentation des entrées en formation, plus largement due au CPF autonome mobilisé par les demandeurs d’emploi en dehors du PIC. Un effet de substitution est constaté entre le CPF et les formations précédemment dispensées par France Travail. Les objectifs nationaux du PIC ont été définis de manière imprécise, sans déclinaison régionale claire, et le suivi des indicateurs est resté disparate et insuffisant. Il n’a pas été identifié d’entrées massives attribuables au PIC et des disparités régionales ainsi qu’une hétérogénéité selon les catégories de formation ont été constatées.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	PRIC - Pacte régional d’investissement dans les compétences / Métier en tension
En ligne :	https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2025-01/20250128-Evaluation-plan-d%2 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78820

Travailler à l'ère des IA génératives [ouvrage] / Jérémy Lamri ; Gaspard Tertrais ; Aurora Silver . - Caen : Editions EMS, 06/2023 . - 159 p.. - (Questions de société, ISSN 1777-439X) .ISBN : 978-2-37687-780-6Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; FONCTION RESSOURCES HUMAINES ; INNOVATION ENTREPRISE ; ETHIQUE
Résumé :	L’ouvrage explore comment les technologies de l’intelligence artificielle (IA) génératives vont révolutionner le monde du travail et la société. Les auteurs inspectent l’histoire et le potentiel des IA génératives pour créer des possibilités infinies pour le travail, en détaillant les défis et les champs d’action pour les entreprises, les employés et la société. Ils examinent également le rôle respectif des humains et des machines dans un monde où les IA génératives prennent le relais et redéfinissent les codes du travail et de la productivité. Enfin, ils explorent les implications de cette technologie pour la société, en particulier sur les questions de justice sociale et d’équité.
En ligne :	https://www.editions-ems.fr/boutique/intelligence-artificielle-ia-generatives/
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78815

Digitaliser l'orientation professionnelle. Les défis de l'accompagnement au XXIe siècle [ouvrage] / Auguste Dumouilla ; Jérémy Lamri ; Michel Barabel, Préface ; Olivier Meier, Préface . - Paris : Dunod, 03/2022 . - 171 p.ISBN : 978-2-10-082758-9

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; DIGITALISATION ; ORIENTATION SCOLAIRE ; JEUNE ; HISTOIRE FORMATION ; ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; OUTIL METHODE ORIENTATION
Résumé :	Transformation des métiers, démissions massives, perturbations économiques… les nouveaux enjeux de l’orientation professionnelle concernent autant les milieux scolaires que professionnels. Dans ce contexte mouvant, comment accompagner efficacement les personnes dans la construction de leur vie professionnelle ? Comment s'adapter face aux nouveaux usages et à la vélocité du marché ? En questionnant les évolutions du rapport au travail et à l’orientation au XXIe siècle, les auteurs mettent en lumière les problématiques modernes de l’orientation. Ils décrivent la philosophie et les modalités de mise en place d’un système digitalisé d’accompagnement à l’orientation (SDAO) qui met à profit des contenus interactifs, des exercices et des expériences, tout en plaçant l’éthique et l’interaction humaine au cœur du processus.
En ligne :	https://www.dunod.com/entreprise-et-economie/digitaliser-orientation-professionn [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78814

Intelligence artificielle et formation professionnelle : au-delà de l'effet de mode, quelles politiques pour anticiper les mutations [ouvrage] / Compétences ++ ; René Bagorski ; Xavier Boutard ; Antony Brice ; Fouzi Fethi ; Charles De Froment ; Jean-Roch Houllier ; Franck Morel ; Sophie Pélicier-Loevenbruck ; Pascal Picault ; Charlotte Robelin ; Xavier Roussinet ; Amandine Vetu ; Philippe Yana . - Compétences ++, 01/2025 . - 25 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; BESOIN FORMATION ; ORGANISME FORMATION ; BESOIN COMPETENCES ; OFFRE FORMATION
Résumé :	Les transformations de l’économie liées à l’IA sont déjà entamées. En conséquence, il faut que les pouvoirs publics s’emparent de la question, afin de saisir les opportunités offertes par ce développement technologique. Dans le cadre de la formation professionnelle, plusieurs enjeux se dessinent : former un large public à l'utilisation de l'IA ; intégrer cette technologie dans les processus de formation tout en ajustant le cadre juridique des prestataires de formation ; garantir la protection des apprenants face aux risques associés à la gestion algorithmique ; et enfin exploiter les open data pour fournir des informations pertinentes sur l'emploi, l'orientation et la formation, dans le but d’offrir des analyses en temps réel et des prévisions.
En ligne :	https://www.linkedin.com/posts/comp%C3%A9tence-think-tank_intelligence-artificie [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78813

Emploi et IA générative : panorama des travaux économiques existants [ouvrage] / Laure Baquero . - Paris : UNEDIC, 01/2025 . - 18 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; MARCHE TRAVAIL ; CHOMAGE ; PRODUCTIVITE
Résumé :	Cette note propose une synthèse des principaux travaux économiques prospectifs parus sur le sujet à date. Après avoir fourni quelques éléments de contexte et d’analyse économique, cette note restitue les grands résultats sur les effets de l’IAG sur l’emploi, ainsi que sur la productivité et les salaires. Certains aspects font quasiment l’unanimité, comme la vraisemblance de destructions d’emplois, l’augmentation attendue de la productivité ou encore le creusement des inégalités salariales. En revanche, le débat persiste sur l’ampleur de ces phénomènes. Étant donné le caractère encore relativement nouveau et évolutif de l’IAG, cette note aborde aussi quelques-uns de ces aspects peu ou pas encore explorés. Elle s’attarde ainsi sur les retombées envisageables en terme de chômage : elles s’avèrent imprécises et appellent des efforts en matière de formations initiale et continue pour prévenir ou limiter le chômage. Voici les principaux enseignements de cette note : - L'IA générative est une nouvelle révolution technologique. - L'anticipation des effets de cette révolution est difficile. - La plupart des emplois peu qualifiés seraient épargnés par le risque d'automatisation des tâches par l'IAG. - La cohabitation de deux effets simultanés fait également consensus : Effet de substitution ; effet de valorisation. - Il n'y a pas de consensus sur l'ampleur de ces effets ou sur la part des emplois concernés. Les avis divergent sur les limites des capacités de l’IAG et donc sur la détermination des tâches pouvant lui être confiées. Or cette distinction revêt une importance capitale puisqu’elle influe sur la part d’emplois potentiellement menacés dans l’emploi total ou a contrario la part de ceux potentiellement valorisés par l’IAG. L'éventail des estimations va de 5 % à 33 % pour les emplois potentiellement menacés et de 13 % à 27 % pour les emplois potentiellement valorisés. - Il existe des incertitudes sur l'ampleur de la hausse de la productivité. Tous les travaux recensés pour cette revue de la littérature concluent à un effet positif de l’IAG sur la productivité du travail, qu’ils relèvent d’une approche macroéconomique ou microéconomique. En revanche, les ordres de grandeurs divergent - parfois sensiblement. - Un effet sur le chômage est vraisemblable. Le processus de destruction créatrice devrait se manifester d'abord par des destructions, qui ont un caractère plus tangible que les créations d'après la littérature économique. En effet, les potentielles créations d'emploi générées par l'IAG sont peu documentées. Un risque de chômage lié à la révolution IAG existe donc pour une partie de la population. Face à ce risque, les travaux étudiés soulignent l'importance des efforts en matière de formation initiale et de formation continue.
En ligne :	https://www.unedic.org/storage/uploads/2025/01/22/Emploi-et-IA-generative-Panora [...]
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Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Région Provence-Alpes-Côte d’Azur - Mise à jour janvier 2025 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 01/2025 . - 14 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; PROVENCE-ALPES-COTE D'AZUR ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Provence-Alpes-Côte d’Azur, permet de mieux connaitre les dynamiques régionales emploi-formation.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2025/01/monographie-formation-profes [...]
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Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Région Hauts-de-France - Mise à jour décembre 2024 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 12/2024 . - 16 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; HAUTS-DE-FRANCE ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Hauts-de-France, a été mise à jour en juillet 2021.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2024/12/monographie-formation-profes [...]
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Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Région Bretagne. Mise à jour décembre 2024 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 12/2024 . - 13 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; BRETAGNE ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Bretagne, permet de mieux connaitre les dynamiques régionales emploi-formation.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2024/12/monographie-formation-profes [...]
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Métiers en particulière évolution ou en émergence : comment les repérer et quelles conséquences en termes de certifications ? [article de périodique] / Françoise Amat . - 2024 . - pp. 8-13.Langues : Français (fre)in Avenirs professionnels > n° 15 (décembre 2024) . - pp. 8-13

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019METIER ; METIER EMERGENT ; FRANCE COMPETENCES ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; BESOIN COMPETENCES
Résumé :	Depuis 2020, France compétences a publié chaque année une liste des métiers en particulière évolution ou en émergence. L’évolution des métiers n’étant pas sans conséquence sur l’évaluation des nouvelles compétences et donc sur les certifications, la finalité de la liste a pour objectif d’accélérer la mise en adéquation de l’offre de certifications professionnelles avec les besoins en compétences nouvelles. Cette démarche s’inscrit dans le cadre plus général de la loi relative à la liberté de choisir son avenir professionnel du 5 Septembre 2018 qui donne à France compétences et à la Commission de la certification professionnelle qui lui est rattachée, une mission de régulation du système des certifications professionnelles.
En ligne :	https://www.afdetfrance.org/l-afdet-publie-le-n-15-de-la-revue-avenirs-professio [...]
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Les métiers en particulière évolution ou en émergence pour 2025 [ouvrage] / France compétences . - Courbevoie : France compétences, 01/2025 . - 38 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019METIER ; METIER EMERGENT ; EVOLUTION METIER ; RNCP - REPERTOIRE NATIONAL CERTIFICATIONS PROFESSIONNELLES ; COMMISSION DE LA CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; PROSPECTIVE ; GUIDE ; REPERTOIRE ; DIGITALISATION ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE
Résumé :	Suite à la décision de la Commission de la certification professionnelle du 18 décembre 2024, après avis de son Comité scientifique, France compétences actualise la liste des métiers émergents ou en particulière évolution pour 2025 en retenant 16 métiers. Ces travaux ont permis d’identifier des métiers dont les compétences ont fait l’objet d’une évolution ou rupture profonde, de telle sorte qu’une offre de certifications nécessite d’être rapidement rendue accessible pour contribuer à leur exercice. En plus de répondre aux enjeux actuels de transition écologique, l’ensemble des métiers de la liste 2025 répond à la fois aux grandes orientations nationales et au Plan d’investissement d’investissement France 2030 (notamment en lien avec la décarbonation de l’industrie, les véhicules véhicules électriques et hybrides, le nucléaire, une alimentation saine, durable et traçable, les biomédicaments et dispositifs médicaux de demain et la production de contenus culturels et créatifs). Le coordinateur d’intimité dans l’audiovisuel et le cinéma vient enrichir la liste des métiers émergents ou en particulière évolution de France compétences. Aux côtés de ce métier nouvellement inscrit sur la liste, France compétences en maintient 15 autres. Qu’il s’agisse du développeur blockchain, responsable green IT, responsable de développement industriel en bioproduction, technicien valoriste du réemploi, technicien de maintenance de batteries de véhicules électriques, contrôleur technique qualité des installations des énergies décarbonées… tous répondent aux priorités nationales en matière de transitions numérique et écologique (économie circulaire, décarbonation de l’industrie, voiture électrique, médicaments de demain, numérique responsable…). Ce guide pédagogique propose pour chacun de ces métiers, une description afin d’appréhender son cadre d’emploi et son contexte professionnel. Chacun fait l’objet d’une procédure dérogatoire d’enregistrement d’une certification professionnelle au RNCP - Répertoire national des certifications professionnelles, laquelle vise à accélérer le rapprochement entre l’offre de certifications professionnelles et les besoins du marché du travail. Tout organisme souhaitant déposer un dossier de demande d’enregistrement au RNCP, en réponse à un métier figurant sur la liste, doit respecter la date d’échéance définie pour chacun d’eux.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Transition industrielle / Transition énergétique
En ligne :	https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2025/01/Guide-metiers-emergents-ou- [...]
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Mobiliser les jeunes « invisibles » sur le dispositif Etincelle de la Fondation des Apprentis d'Auteuil [ouvrage] / César Fabiani ; Jérôme Poulain ; Audrey Rain ; Maxime Tô ; Institut des politiques publiques . - Paris : DARES, 01/2025 . - 102 p.. - (Valorisation de la recherche; 11) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; DISPOSITIF FORMATION ; JEUNE ; NEET ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ETUDE
Résumé :	En 2023, 12,3 % des jeunes âgés de 15 à 29 ans étaient ni en emploi ni en formation (NEET). Ce phénomène, lié en partie à un non-recours aux institutions publiques, a encouragé le développement de solutions innovantes pour mobiliser les jeunes dits « invisibles ». Ces initiatives incluent des approches de type « aller-vers », visant à établir une relation de confiance directement dans le milieu de vie des jeunes éloignés des structures institutionnelles. Grâce au financement de l’appel à projet « 100% inclusion » du Plan d'Investissement dans les Compétences (PIC), les équipes de la Fondation des Apprentis d’Auteuil ont pu bénéficier d’un coaching afin qu’elles mobilisent de nouvelles démarches « d’aller-vers » auprès des jeunes dits « invisibles » sur son programme de formation Étincelle. L’objectif de ce dispositif est d’accompagner les jeunes peu ou pas qualifiés dans leur démarche d’insertion et comprend deux sous-programmes, l’un s’adressant aux jeunes en rupture, l’autre aux jeunes qui ont déjà un projet professionnel. Cette recherche étudie l’efficacité du coaching sur les démarches mobilisées par les équipes de la Fondation des Apprentis d’Auteuil en direction des jeunes ainsi que sur le profil des jeunes nouvellement accueillis dans les dispositifs du programme Étincelle. Ce projet de recherche mené par l’Institut des Politiques Publiques (IPP) constitue une réponse à l’appel à projets « Evaluation des programmes 100% inclusion » lancé sous l'égide du comité scientifique d’évaluation du Plan d’investissement dans les compétences.
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/37f6079a814371125baab0e [...]
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L’IA peut-elle écrire à notre place ? Le test des « styles » de Claude [article de périodique] / François Libmann ; Anne-Marie Libmann ; Ryan Mulholand . - 2024 . - 11 p.Langues : Français (fre)in Bases > n° 431 (décembre 2024) . - 11 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; TECHNOLOGIE INFORMATION
Résumé :	Cet article fait suite à la rubrique IA du dernier numéro de BASES comment utiliser la nouvelle fonctionnalité « styles rédactionnels » de Claude, dont la promesse est de produire un texte avec le « bon style de rédaction ». Cette fonctionnalité est intéressante en soi, car elle nous emmène déjà au-delà de la « simple » génération de contenus, vers la création de textes toujours plus personnalisables, de qualité comparable à ceux que l’on produit manuellement et même, pourrait-on dire, « humanisés ». Claude fait d’une certaine façon « coup double » avec cette fonctionnalité des styles personnalisés : elle concerne à la fois la rédaction d’un texte en imitant un auteur humain donné et l’adaptation du message au type de public cible. On perçoit tout de suite le potentiel de cette promesse, entre indétectabilité de l’IA et possibilité d’éviter de longues heures de rédaction. Une mine de productivité également en vue pour les entreprises, dont certains services doivent produire et communiquer de très gros volumes d’information. On mesure également le risque d’appropriation et de détournement de styles appartenant à des auteurs, des marques ou des communautés…
Note de contenu :	- Orbit Intelligence propose de nouveaux outils dopés à l’IA - François Libmann - L’IA peut-elle écrire à notre place ? Le test des « styles » de Claude - Anne Marie Libmann - Faire le lien entre tradition et innovation : le voyage d’un bibliothécaire avec Perplexity.ai - Ryan Mulholand - L’ordinateur personnel est né bien plus tôt qu’on ne le pense - François Libmann
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Former des professionnels citoyens grâce à l’apprentissage [article de périodique] / Jacques-Olivier Hénon ; Marie Bluteau ; Aline Ganivet-Rapicault ; Pascal Miché ; Sébastien Duchêne ; Marek Lawinski ; Anne-Lise Ulmann ; Astou Arnould ; Philippe Ristord ; Cédric Schroder ; Philippe Moreau ; Charlotte Mestre ; Nicolas De Araujo ; André Jorquera ; Joris Thievenaz . - 2024.Langues : Français (fre)in Education permanente > hors-série CCCA-BTP / UNMFR (4ème trimestre 2024)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; CITOYENNETE ; SAVOIR-ETRE ; PEDAGOGIE ALTERNANCE ; PROCESSUS COGNITIF ; PROFESSIONNALISATION ; DIGITALISATION ; INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; ACCOMPAGNEMENT SOCIAL
Note de contenu :	- Éditorial / Didier Bouvelle, Roland Grimault - Les principes du vivre-ensemble, base de la formation d’apprentis citoyens / Jacques-Olivier Hénon - L’alternance intégrative, une ingénierie d’interfaces / Marie Bluteau - Rapport au(x) temps et construction de l’expérience dans les formations en alternance / Aline Ganivet-Rapicault - Comment les environnements spécifiques d’apprentissage concourent à la professionnalisation de l’alternant / Pascal Miché - De la formation à la professionnalisation, ou comment l’apprentissage poursuit sa mutation / Sébastien Duchêne ; Marek Lawinski - La professionnalisation, entre travail et formation / Anne-Lise Ulmann - La réflexivité au cœur de la démarche apprenante / Astou Arnould - La démarche réflexive au cœur de la pédagogie des MFR / Philippe Ristord - Génération alpha et intelligence artificielle. Enjeux pour une intégration pédagogique réussie / Cédric Schroder - Promouvoir des environnements d’apprentissage innovants et citoyens - Le cas des learning labs / Philippe Moreau - Valoriser les compétences socio-comportementales grâce aux open badges / Charlotte Mestre - L’accompagnement socio-éducatif pour développer les compétences psychosociales et socioprofessionnelles / Nicolas De Araujo - La socialisation professionnelle, vecteur de citoyenneté / André Jorquera - Démocratie et formation. Du sujet capable au sujet citoyen / Joris Thievenaz
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Réflexivité / Processus réflexif / Learning Lab / Micro-certification / Open Badge
En ligne :	https://education-permanente.com/catalogue/n-hs-2024/
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78786

Le travail comme performance [ouvrage] / Guillaume Lecoeur ; Michel Lallement, Préface . - Rennes : Presses universitaires de Rennes, 01/2024 . - 204 p.. - (Le sens social) .ISBN : 978-2-7535-9351-0Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019TRAVAIL ; REPRESENTATION DU TRAVAIL
Résumé :	Cet ouvrage propose une lecture critique et sociologique de l'histoire des conceptions du travail associées à la performance. Il passe en revue les sources morale, savante et sociopolitique de cette conception du travail. Il montre en quoi cette conception continue de façonner nos représentations contemporaines soumises à toutes sortes de déplacements, de contradictions, de querelles. Il nous invite à discuter à partir de sources précises et de premières mains la place et le sens que nous accordons au travail dans les sociétés actuelles.
En ligne :	https://pur-editions.fr/product/9731/le-travail-comme-performance
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78780

Le contrat de professionnalisation en 2023 : des entrées en diminution par rapport à 2022 [article de périodique] / Athénaïs Plé ; DARES . - 2025 . - 4 p.- Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/80455c0637dfb90ccbe7279017874bfc/Dares_donn%C3%A9es%20_contrat%20de%20professionnalisation_2023.xlsx . - Enquête / source : Système d’Information sur les contrats de professionnalisation (SIP) https://dares.travail-emploi.gouv.fr/enquete-source/systeme-dinformation-sur-les-contrats-de-professionnalisation .Langues : Français (fre)in DARES résultats > n° 1 (janvier 2025) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CONTRAT PROFESSIONNALISATION ; ALTERNANCE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	En 2023, les entrées en contrat de professionnalisation s’élèvent à 115400, en baisse par rapport à 2022 (-3 %). Le nombre de contrats en cours au 31 décembre 2023 atteint 91000, en diminution par rapport à l’année précédente (-7 %). Les entrées des moins de 30 ans continuent de diminuer (-6 %), alors qu’elles se stabilisent pour les bénéficiaires plus âgés (+1 %). Les effectifs des 45 ans ou plus connaissent une hausse importante (+6 %). Les entrées des personnes en recherche d’emploi avant leur embauche en contrat de professionnalisation poursuivent leur hausse (+1 % en un an), et représentent une entrée sur deux en 2023, alors que les entrées de celles précédemment en emploi se stabilisent. La baisse de celles précédemment en études s’intensifie (-22 %). En 2023, les entrées de personnes qui préparent un diplôme ou un titre professionnel reconnu dans le répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) baisse de 6 % par rapport à l’année précédente alors que celles préparant une qualification reconnue par une convention collective nationale de branche ou un certificat de qualification professionnelle (CQP) augmentent respectivement de 6 % et 1 %. Les contrats expérimentaux, dont la formation est axée sur l’acquisition de compétences, avec ou sans certification, sont en baisse (-12 % en un an).
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/f70284fd6767a22be2fb1a8 [...]
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L’IA et l’évolution des compétences en France [rapport] / Institut de l'entreprise ; McKinsey & Company . - Paris : Institut de l'entreprise, 12/2024 . - 84 p.ISBN : 978-2-38625-652-3Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; DIGITALISATION ; BESOIN COMPETENCES ; MOBILITE PROFESSIONNELLE ; PRODUCTIVITE ; COMPETITIVITE ENTREPRISE ; ETUDE ; RAPPORT ; INTERVIEW ; FRANCE ; EUROPE ; ETATS-UNIS ; COMPARAISONEntreprisesSaint-Gobain
Résumé :	Pour mieux comprendre les transformations induites par l’intelligence artificielle (IA) et l’IA générative ainsi que leurs implications sur la productivité et la compétitivité en France, l’Institut de l’Entreprise, en partenariat avec McKinsey & Company, a mené une étude approfondie consacrée à la France. Cette dernière constitue une analyse localisée du rapport " A new future of work : The race to deploy AI and raise skills in Europe and beyond ", publié en mai 2024 par le McKinsey Global Institute, think tank économique de McKinsey & Company. Cette étude s'appuie sur des données spécifiques au marché français et sur des entretiens menés avec des dirigeants de grandes entreprises autour de l’évolution des compétences, des défis de la transition numérique et des leviers à mettre en œuvre pour favoriser un impact sociétal positif de l’augmentation de la productivité. Au sommaire : I. La vue macroéconomique. - Le marché du travail français, entre tensions et stagnation de la productivité. - L’IA générative comme catalyseur de transformation : un levier de productivité avec des implications sur les compétences. - Une réorientation des besoins des entreprises en faveur des compétences socio-émotionnelles, technologiques, et cognitives avancées. - Les entreprises françaises en première ligne pour réussir la transition de l’IA et booster la productivité. - Conclusion : des leviers d’action pour réussir la transition de l’IA et relancer la productivité. II. Le point de vue des dirigeants. Entretiens dirigeants : Bpifrance, Nicolas Dufourcq ; IBM France, Béatrice Kosowski ; Eurazeo, Olivier Millet ; Technicolor, Caroline Parot ; Saint-Gobain, Claire Pedini. Annexe méthodologique. Informations légales.
En ligne :	https://www.institut-entreprise.fr/wp-content/uploads/2025/01/IDEP-McKinsey_A5-8 [...]
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Mieux connaître les liens formation - emploi - travail : un collectif scientifique au service de l’action publique - Bilan-Programme 2024-2025 [rapport] / CEREQ . - Marseille : CEREQ, 01/2025 . - 144 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PROGRAMME DE TRAVAIL ; RAPPORT ACTIVITE ; BILAN ; ETUDE ; CEREQ ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; RELATION EMPLOI-FORMATION ; ARTICULATION FORMATION-TRAVAIL ; QUALIFICATION PROFESSIONNELLE ; COMPETENCE ; BESOIN COMPETENCES ; CERTIFICATION FORMATION ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; ENQUETE ; PARCOURS INSERTION ; ACCES FORMATION ; DISCRIMINATION ; MUTATION TRAVAIL ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; DIGITALISATION ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; QUALITE FORMATION ; PARCOURS FORMATION ; MOBILITE PROFESSIONNELLE ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PIA - PROGRAMME INVESTISSEMENTS AVENIR
Résumé :	Le Bilan Programme 2024-2025 du CÉREQ est le document de l'établissement rassemblant l'ensemble des travaux et études en cours, achevés ou à venir. Chacun de ces projets s’inscrit dans l'un des trois axes des Orientations à moyen terme (OMT) . Les trois axes sont les suivants : La relation formation-emploi-travail face aux transformations du pilotage et de la gouvernance des systèmes de formation et de certification ; La relation formation-emploi-travail face aux transformations des organisations ; Les individus au coeur de la relation formation-emploi-travail. Au total, environ plus d’une centaine de projets, achevés ou en cours, du CÉREQ Marseille et de ses centres associés, sont présentés sous forme de fiches. Dans ce nouveau Bilan Programme, il est noté la question du renouvellement des dispositifs d’enquête : - « Initiée en 2023, la réflexion sur la transformation du dispositif Génération a été au centre des préoccupations [du CÉREQ] en 2024 et le restera en 2025. Cette réflexion s’inscrit dans un environnement en évolution, où les données administratives offrent un accès à de nouvelles informations sur l’insertion des jeunes, dont il convient de tenir compte ». - « Côté formation continue, une nouvelle enquête ad hoc vient fin 2024 apporter des éléments importants sur les dotations volontaires des employeurs au compte personnel de formation (CPF). Sur le volet « Analyser, évaluer les politiques publiques », en tant qu’opérateur public, le CÉREQ s’est inscrit depuis sa création dans un « rôle d’évaluation des politiques publiques ». - Cela s’est notamment traduit en 2024 par les premiers résultats de l’évaluation des Campus des métiers et des qualifications (CMQ) sélectionnés dans le cadre de l’action ‘Territoires d’innovation pédagogique’ (TIP) financée par le troisième Programme d’investissement d’avenir (PIA3). - Toujours dans le cadre des PIA, le CÉREQ « mènera un autre projet ambitieux sur la capitalisation d’une série de projets PIA et France 2030 ». Il s’agira d’analyser les expériences des différents programmes réalisés dans le cadre de la politique d’investissement du Secrétariat général pour l’investissement (SGPI) en faveur de la formation professionnelle, d’identifier les dynamiques créées par plusieurs programmes qui viennent se compléter. L’enjeu sera d’essayer de saisir le développement des compétences ou de transformation des pratiques pédagogiques, en tenant compte des dynamiques territoriales et sectorielles. - Les travaux évaluatifs en cours sont également centrés sur l’expérimentation Territoires zéro chômeur de longue durée (TZCLD). Innovants par la mise en place d’un comité local pour l’emploi et la création d’Entreprises à but d’emploi (EBE), ces TZCLD sont triplement interrogés, dans le cadre d’une réponse à un appel à projets de recherche de la DARES, afin d’appréhender leurs effets sur les individus bénéficiaires, les organisations, les territoires. [Résumé d'après l’éditorial]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Crise Coronavirus - Covid-19 / Crise sanitaire / Transition écologique
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2025-01/C%C3%A9req%20-%20Bilan%20Progra [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78776

Dictionnaire multilingue des mots nouveaux - Huitième édition [ouvrage] / Parlement européen  . -  huitième édition . - Luxembourg : OPUE - Office des publications de l'Union européenne, 12/2024 . - 247 p.ISBN : 978-92-848-1656-9Ce dictionnaire est également disponible en anglais : https://op.europa.eu/fr/publication-detail/-/publication/a94fbd87-b770-11ef-91ed-01aa75ed71a1/language-fr .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DICTIONNAIRE ; TERMINOLOGIE ; PARLEMENT EUROPEEN ; DROIT COMMUNAUTAIRE ; EUROPE
Résumé :	Cette huitième édition du « Dictionnaire multilingue des mots nouveaux » a été rédigée par la Direction générale de la traduction du Parlement européen, qui recueille les néologismes découverts et soumis par des traducteurs de chacune des vingt-quatre unités linguistiques du Parlement européen. « Ce projet a vu le jour en 2010 et n’a cessé de prendre de l’ampleur depuis lors ». Cette nouvelle édition contient 512 nouveaux termes, qui concernent tous les domaines possibles, ainsi que de toutes nouvelles illustrations. Les mots sont les outils du métier des traducteurs, qui sont « constamment à la recherche du mot juste, que ce soit pour un texte législatif ou pour un texte moins formel ». Cela implique non seulement la recherche de la terminologie précise relative au sujet en question, mais également un effort de chaque traducteur pour rester en contact avec l’évolution de sa langue dans son pays d’origine afin que son propre usage soit à jour.
DOI :	DOI : 10.2861/801
En ligne :	https://op.europa.eu/o/opportal-service/download-handler?identifier=a94fbd87-b77 [...]
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Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2024 - France [rapport] / Commission européenne ; Direction générale de l’éducation, de la jeunesse, du sport et de la culture . - Luxembourg : OPUE - Office des publications de l'Union européenne, 11/2024 . - 24 p.- Le « Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2024 » portant sur l’ensemble de l’Europe est présenté sur la page https://op.europa.eu/webpub/eac/education-and-training-monitor/fr/index.html . Il est publié en anglais « Education and Training Monitor 2024 – Comparative report » (76 pages), et fait l’objet d'une déclinaison de plusieurs documents téléchargeables séparément ou consultables en ligne (synthèse, infographies, rapports par pays, etc.). - Ce document a été achevé le 4 octobre 2024.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; FORMATION INITIALE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE ; FRANCE ; FORMATION COMPAREE ; RAPPORT ; BILAN ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; BIBLIOGRAPHIE ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
Résumé :	Les rapports de suivi de l’éducation et de la formation par pays présentent et évaluent l’essentiel de l’évolution récente et en cours des politiques à tous les niveaux d’éducation dans les 27 États membres de l’Union européenne (UE). Ils offrent au lecteur une vision plus approfondie des performances de chaque pays au regard des objectifs fixés au niveau de l’UE dans le contexte de l’Espace européen de l’éducation. Ils sont fondés sur les éléments objectifs disponibles les plus récents. Ce rapport propose une analyse pour la France. La section des indicateurs clés propose une présentation statistique des principaux indicateurs en matière d’éducation et de formation. Six sections sont traitent tour à tour des thèmes suivants : - l’apprentissage au service de la durabilité. - l’éducation et l’accueil de la petite enfance. - les politiques d’enseignement scolaire. - l’enseignement et la formation professionnels (EFP). - les mesures adoptées dans l’enseignement supérieur. - l’apprentissage des adultes.
DOI :	DOI : 10.2766/14517
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique
En ligne :	https://op.europa.eu/o/opportal-service/download-handler?identifier=62e6612e-ac6 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78764

Du bac G au bac STMG : 25 ans d’évolution du plus généraliste des diplômes technologiques [article de périodique] / Philippe Lemistre ; Benjamin Saccomanno ; CERTOP . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 464 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019BTN - BACCALAUREAT TECHNOLOGIQUE ; DIPLOME ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNEL ; PARCOURS INSERTION ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; FONCTION ADMINISTRATIVE FINANCIERE ; PARCOURS SCOLAIRE ; PROMOTION SOCIALE ; HISTOIRE FORMATION ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE
Résumé :	Créé en 1968 pour accompagner la première vague de démocratisation scolaire, le Bac technologique de gestion a vu ses intitulés et ses contenus changer au gré des évolutions du système éducatif, sans toutefois se départir d’une image moins valorisée que celle des sections générales. Dans quelle mesure cette image est-elle liée aux indicateurs d’insertion des bacheliers issus de cette filière ? Qu’en est-il de l’objectif de promotion sociale qui était assigné à ce Bac dès sa création ? Les enquêtes Génération du CÉREQ menées de 2001 à 2020 offrent un aperçu de 25 ans d’évolution des profils et parcours des jeunes issus de cette filière. Actuellement, le Bac technologique de gestion représente à lui seul près de 50 % des effectifs globaux de la voie technologique. Ce chiffre interpelle quand, après plus de dix ans de décrue que l'on aurait pu interpréter comme un déficit d'image, le nombre d’élèves préparant ce diplôme repart à la hausse depuis 2016. Cette remontée des effectifs en gestion serait à imputer, en partie, au caractère désormais exceptionnel des redoublements depuis 2016, ainsi qu’à la complexité des réorientations vers la voie professionnelle en fin de seconde. Pourtant, le diplôme conserve une image négative auprès des élèves, parents, enseignants et acteurs de l’orientation, comme en témoigne le bilan de la dernière réforme de la voie technologique.
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-12/Bref_464.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78763

La taxe d'apprentissage en 2023 : comment les entreprises répartissent-elles leur solde et quels sont les établissements bénéficiaires ? [article de périodique] / Nicolas Blais ; Elise Kayser ; Ronan Mahieu ; Caisse des dépôts et consignations . - 2024 . - 4 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX : https://politiques-sociales.caissedesdepots.fr/sites/default/files/QPS_les_breves_31_donnees.xlsx .Langues : Français (fre)in QPS - Questions politiques sociales : les brèves > n° 31 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019TAXE APPRENTISSAGE ; REPARTITION TAXE APPRENTISSAGE ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; ETUDE ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; REGION ; DISPARITE REGIONALE
Résumé :	Ce numéro est consacré à la manière dont les entreprises assujetties affectent le solde de la taxe d’apprentissage dont elles sont redevables (lequel représente 13 % du total de la taxe d’apprentissage). Il propose un rapide panorama statistique des caractéristiques (montant perçu, situation géographique, domaine de formation…) des établissements et formations vers lesquels ces entreprises ont choisi de flécher tout ou une partie de leur solde 2023. Les entreprises assujetties à la taxe d’apprentissage (TA) sont redevables d’une part principale de 0,59 % de la masse salariale et d’un solde de 0,09 %. Ce solde peut soit représenter une dotation en matériel et équipement de l’employeur à un centre de formation d’apprentis, soit financer le développement des formations initiales technologiques et professionnelles ainsi que l’insertion, hors apprentissage. Dans ce dernier cas, les sommes concernées sont à partir de l’exercice 2023 reversées à la Caisse des Dépôts (CDC) et les entreprises indiquent le cas échéant sur la plateforme SOLTéA (gérée par la CDC) les établissements ou formations qui doivent en bénéficier. En 2023, 1,4 millions d’entreprises sont redevables de la taxe d’apprentissage. Parmi elles, un peu plus de 470 000 (34 %) ont fléché des crédits vers les établissements habilités de leur choix pour un montant total de 334 millions d’euros (soit 72 % du fonds disponible à la répartition). La part du solde de TA faisant l’objet d’un fléchage s’échelonne de 49 % pour la catégorie des entreprises de moins de 20 salariés à 96 % pour celle des entreprises de 5 000 salariés et plus. L’enseignement supérieur privé non lucratif est globalement le premier bénéficiaire des montants fléchés, même si les entreprises de plus de 5 000 salariés flèchent des montants plus importants vers l’enseignement supérieur public. En 2023, 9 900 établissements (soit 88 % des 11 200 établissements habilités à recevoir les crédits liés au solde de la taxe d’apprentissage) ont bénéficié d’un fléchage par les employeurs, pour un montant moyen de 33 600 euros par établissement (variable selon les régions et le type d’établissement). Les établissements d’enseignement supérieur perçoivent près de la moitié des fonds, et un quart des sommes fléchées bénéficie à des établissements du second degré. Le dernier quart bénéficie à diverses catégories d’établissements d’insertion ou d’orientation professionnelle. Dans 14 régions sur 18, la part des établissements habilités ayant bénéficié d’un fléchage s’établit au moins à 84 %. Dans certains cas, les entreprises choisissent de flécher le solde de leur TA spécifiquement vers certaines formations. Près de 21 000 formations ont été fléchées en direct pour un montant de 56 millions d’euros. 44 % des dépenses fléchées vers des formations concernent des niveaux Master/Diplôme d’ingénieur et 20 % sont de niveau inférieur ou égal au baccalauréat. Plus d’un tiers des montants fléchés sur des formations portent sur le domaine Commerce, Marketing et Finances.
En ligne :	https://politiques-sociales.caissedesdepots.fr/sites/default/files/QPS_Les_Breve [...]
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Quelles entreprises recourent à l’alternance, et pour quelles raisons ? [article de périodique] / Serena Rosa ; DARES . - 2024 . - 6 p.Langues : Français (fre)in DARES analyses > n° 77 (décembre 2024) . - 6 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ALTERNANCE ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE FORMATION ENTREPRISE ; POLITIQUE RECRUTEMENT ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; CONTRAT APPRENTISSAGE ; CONTRAT PROFESSIONNALISATION ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; ENQUETE
Résumé :	En 2021, dans le secteur privé, 17 % des employeurs recrutent au moins un alternant. Ce recours est plus fort dans les grandes entreprises que dans les petites et varie sensiblement selon le secteur d’activité. La plupart des entreprises sont satisfaites du nombre d’alternants recrutés : 79 % ne recrutent pas d’alternants car elles ne le souhaitent pas, 14 % recrutent autant d’alternants que souhaité et seulement 7 % ne peuvent pas en recruter ou pas suffisamment. Le recours à l’alternance est souvent motivé par la volonté d’embaucher quelqu’un de formé à l’issue de son parcours de formation (61 % des entreprises) et la possibilité de bénéficier du travail de la personne pendant sa période de présence dans l’entreprise (31 %). Pour plus d’un tiers des employeurs d’alternants de 250 salariés ou plus, ces embauches sont effectuées notamment pour atteindre le quota imposé par la loi de 5 % d’alternants dans leur effectif. Quatre entreprises sur dix recrutent plus d’alternants en 2021 qu’en 2018. Elles attribuent cette hausse notamment à la mise en place d’aides spécifiques (41 % des entreprises concernées) et l’augmentation des tâches à proposer (32 %). Des changements réglementaires, tels que l’élargissement des formations et des métiers proposés en alternance ainsi que l’ouverture de l’apprentissage aux 26-29 ans, permettent aux employeurs de recruter plus facilement des alternants (pour respectivement 40 % et 34 % d’entre eux).
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/6f3313849826a078dca8261 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78754

Quelle intégration des enjeux liés aux transitions écologique et numérique dans les certifications professionnelles ? [article de périodique] / Françoise Kogut-Kubiak ; CEREQ . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 463 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; REFERENTIEL CERTIFICATION ; REFERENTIEL ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; CPC ; DIPLOME ; DIPLOME ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNEL ; DIGITALISATION ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ETUDE ; COMPETENCE NUMERIQUE
Résumé :	Les enjeux de transitions écologique et numérique sont au cœur des politiques publiques depuis plusieurs années. En matière de certification, l'intégration de ces préoccupations se pose également, notamment au moment de la construction de l'offre et des référentiels de certification. Toutefois, ces derniers ne donnent pas tous à voir la même chose. Si la prise en compte des enjeux liés au numérique semble mieux identifiée, celle liée à l'écologie s'avère plus hétérogène. Sous l’impulsion des recommandations formulées dans le cadre des politiques européennes, la prise en compte des enjeux de transitions écologique et numérique est au cœur des préoccupations des politiques publiques depuis plusieurs années. Dans le champ éducatif, elle s’est traduite notamment au sein des différents programmes disciplinaires et interdisciplinaires d’enseignements généraux par l’acquisition progressive de domaines de compétences spécifiques de l’école au lycée. Dans les diplômes professionnels délivrés par le ministère de l'Éducation nationale, par exemple, c’est dans le module d’enseignement général Prévention-santé-environnement (instauré dès 2009 pour le CAP/BEP et le bac pro) que s’inscrivent les savoirs relatifs à la transition écologique. Les compétences numériques sont quant à elles disséminées dans les modules d’enseignements généraux disciplinaires existants et font l'objet d'une évaluation et d’une certification délivrée par la plateforme Pix en fin de cycle au collège et au lycée (général, technologique ou professionnel). Au-delà de l’émergence d’un socle commun de compétences qui vise à sensibiliser les élèves et développer tout au long de leur scolarité une éducation à la citoyenneté en matière de développement durable et de numérique, qu’en est-il de la prise en compte des transformations en cours lors de la construction de l’offre publique de certifications professionnelles au sein des commissions professionnelles consultatives interministérielles (CPCi) ? De même, comment la prise en compte des impératifs de transition écologique et l’introduction des technologies numériques se traduit-elle en termes d’activités, de connaissances et de compétences dans l’écriture des référentiels qui les caractérisent ?
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Métier vert / Métier verdissant / CPCi – Commission Professionnelle Consultative Interministérielle / Métier du numérique
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-12/Bref-463.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78746

Rapport au nom de l'Office parlementaire d'évaluation des choix scientifiques et technologiques sur les nouveaux développements de l'intelligence artificielle [rapport] / Alexandre Sabatou ; Patrick Chaize ; Corinne Narassiguin ; Office parlementaire d'évaluation des choix scientifiques et technologiques ; Sénat ; Assemblée nationale . - Paris : Sénat, 11/2024 . - 381 p.- Présentation sous un autre titre sur le site du Sénat "ChatGPT, et après ? Bilan et perspectives de l'intelligence artificielle" https://www.senat.fr/notice-rapport/2024/r24-170-notice.html . - Rapport (Novembre 2024, 381 p.) : https://www.senat.fr/rap/r24-170/r24-1701.pdf . - Synthèse « ChatGPT, et après ? Bilan et perspectives de l’intelligence artificielle » (Novembre 2024, 8 p.) : https://www.senat.fr/rap/r24-170/r24-170-syn.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; RAPPORT ; REGLEMENTATION ; LEGISLATION ; GOUVERNANCE ; BILAN ; PROSPECTIVE ; HISTORIQUE ; INNOVATION TECHNOLOGIQUE ; RECHERCHE SCIENTIFIQUE TECHNIQUE ; COMPARAISON ; PAYS DEVELOPPE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE
Résumé :	Dans ce rapport, l'Office parlementaire d'évaluation des choix scientifiques et technologiques (OPECST) dresse un bilan des technologies d'intelligence artificielle (IA) et tente d'anticiper les tendances qui se dégagent, dans le cadre des nouveaux développements de l'intelligence artificielle générative. Il retrace les développements technologiques des différents modèles d'IA et le détail de leur fonctionnement, identifie leurs enjeux politiques, économiques, sociétaux, culturels et scientifiques. Il aborde les questions de régulation, comparant la stratégie nationale française en IA à près de 20 autres (six dans l'Union européenne et onze dans le reste du monde), et en analysant une dizaine de projets de gouvernance mondiale de l'intelligence artificielle. Il propose, en conclusion, 18 recommandations, dont cinq à soutenir dans le cadre du Sommet pour l'action sur l'IA organisé à Paris les 10 et 11 février 2025 : - faire reconnaître le principe d'une approche transversale de l'IA et renoncer à l'approche exclusivement tournée vers les risques ; - proposer de placer la gouvernance mondiale de l'IA sous l'égide d'une seule organisation internationale ; - initier le cadre d'une régulation globale et multidimensionnelle de l'IA en s'inspirant des travaux de l'OCDE et de l'UE ; - annoncer un programme européen de coopération en IA ; - associer plus étroitement le Parlement à son organisation.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Régulation
En ligne :	https://www.senat.fr/rap/r24-170/r24-1701.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78744

Quelles transitions professionnelles les demandeurs d'emploi effectuent-ils après une formation ? [rapport] / Kevin M. Frick ; Yagan Hazard ; Damien Mayaux ; Thomas Zuber . - Paris : DARES, 12/2024 . - 42 p.. - (Valorisation de la recherche; 10) .- Rapport (décembre 2024, 42 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/cd5eada2b7f9f0436ce58f9d0b49628b/RAPPORT%20VR%20transformations%20pro%20principal.pdf . - Synthèse (décembre 2024, 4 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/bc452e4ce2854388e7a3917a11e40d35/RAPPORT%20VR%20transformations%20pro%20synthese.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DEMANDEUR EMPLOI ; REINSERTION PROFESSIONNELLE ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; COMPETENCE ; RAPPORT ; ETUDE ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; BESOIN COMPETENCES ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES
Résumé :	La formation professionnelle contribue-t-elle à la résorption des déséquilibres structurels du marché du travail ? En utilisant une nouvelle mesure d’écart de compétences entre métiers construite grâce à l’application d’un algorithme de traitement du langage à un échantillon d’offres d’emploi, les auteurs observent que les retours à l’emploi faisant suite à une formation se font dans des métiers plus éloignés en termes de compétences par rapport au dernier poste occupé. D’un point de vue purement réallocatif, l’effet sur le retour à l’emploi de la formation professionnelle ne semble cependant pas être tiré par des redirections plus nombreuses vers des métiers en forte tension. Au-delà de la nouvelle mesure de distance inter-métiers que les auteurs proposent, leurs résultats empiriques reposent sur une hypothèse d’indépendance conditionnelle du recours à la formation et doivent donc être interprétés avec prudence. [Résumé des auteurs]. Ce projet a été réalisé dans le cadre de l'appel à projet de recherche « La formation des personnes en recherche d'emploi » lancé sous l'égide du comité scientifique d'évaluation du PIC - Plan d’Investissement dans les Compétences.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Trajectoire professionnelle / Métier en tension
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/cd5eada2b7f9f0436ce58f9 [...]
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L’Europe de l’éducation en chiffres 2024 - 5ème édition [ouvrage] / Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance ; Ministère de l'Education nationale  . -  5ème édition . - Paris : DEPP, 12/2024 . - 100 p.ISBN : 978-2-11-172550-8Données à télécharger chapitre par chapitre (fichiers XLS) : https://www.education.gouv.fr/l-europe-de-l-education-en-chiffres-2024-416032 .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION INITIALE ; SYSTEME EDUCATIF ; EUROPE ; ETAT MEMBRE UNION EUROPEENNE ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE ; FORMATION COMPAREE ; ENSEIGNANT ; ELEVE ; ECONOMIE EDUCATION ; EFFICACITE/RENTABILITE FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; DECROCHAGE FORMATION ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; SORTIE FORMATION ; REFUGIE ; ETUDE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE
Résumé :	À travers cette nouvelle édition de "L’Europe de l’éducation en chiffres", la DEPP offre un panorama d’indicateurs et d’analyses permettant d’apprécier les résultats, ainsi que la diversité des modes d’organisation de la scolarité dans l’Union européenne, tout en situant la France par rapport à ses voisins. Les grands thèmes suivants sont abordés : - Les systèmes éducatifs européens : la diversité des systèmes éducatifs ; les conditions de scolarisation ; les dépenses d’éducation ; le temps d’instruction au collège ; l’enseignement professionnel du second cycle du secondaire. - les principaux acteurs de l’éducation : les élèves et les étudiants ; les parents d’élèves ; les enseignants (vue d’ensemble des enseignants européens, formation des enseignants, pratiques professionnelles et pédagogiques, conditions d’emploi et d’exercice du métier d’enseignant, salaire statutaire et salaire effectif). - Focus sur les résultats des systèmes éducatifs et les retombées sociales et économiques de l’éducation. « Les comparaisons internationales constituent aujourd’hui un levier essentiel pour piloter les systèmes éducatifs et élaborer des politiques publiques d’éducation. Il est donc crucial de garantir leur qualité et leur pertinence pour les utiliser de manière optimale et en tirer des interprétations fiables ».
Autres ISBN/ISSN :	978-2-11-172549-2
En ligne :	https://www.education.gouv.fr/media/198935/download
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78739

Évaluation des effets du financement du PIA sur les Campus des métiers et des qualifications : première campagne d’évaluation [article de périodique] / Nicolas Bouvet ; Catherine Galli ; Dominique Maillard ; Isabelle Marion-Vernoux ; CEREQ . - 2024 . - 48 p.Langues : Français (fre)in Céreq études > n° 56 (décembre 2024) . - 48 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CAMPUS METIERS QUALIFICATIONS ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; TERRITOIRE ; RAPPORT ; ETUDE ; ENQUETE ; PIA - PROGRAMME INVESTISSEMENTS AVENIR ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; PARTENARIAT ; PARTENARIAT ORGANISME FORMATION-ENTREPRISE ; COLLABORATION ECOLE-ENTREPRISE ; COLLABORATION ENSEIGNEMENT SUPERIEUR-ENTREPRISE ; FORMATION INITIALE ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; RESEAU ; SECTEUR INDUSTRIEL
Résumé :	Créé dans le cadre de la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013, le Campus des Métiers et des Qualifications (CMQ) est un label qui, selon la définition du ministère de l’Éducation nationale, « permet d’identifier, sur un territoire donné, un réseau d’acteurs qui interviennent en partenariat pour développer une large gamme de formations professionnelles, technologiques et générales, relevant de l’enseignement secondaire et de l’enseignement supérieur, ainsi que de la formation initiale ou continue, centrées sur des filières spécifiques et sur un secteur d’activité correspondant à un enjeu économique national ou régional. » Fin 2018, le Programme d’Investissements d’Avenir 3 (PIA 3) lance un appel à projets « campus des métiers et des qualifications » dans le cadre de son action Territoires d’Innovation Pédagogique (TIP), marquant un tournant dans la gestion des campus. Dotée d’un financement de 80 millions d’euros, l’action TIP vise à permettre aux CMQ, qui souffraient jusqu’alors d’un manque de moyens de réaliser pleinement leur ambition de formation pour les territoires. À la demande du Secrétariat Général pour l’Investissement (SGPI), le CÉREQ a lancé le projet Effipia ( https://www.cereq.fr/EFFIPIA ), une évaluation des pratiques, des résultats et de l'impact des campus des métiers et des qualifications financés par le Programme d'investissements d'avenir (PIA) sur l'ensemble des 32 CMQ lauréats de l'action. Ce rapport est la première partie de l’évaluation, portant sur l’inscription du développement des campus dans l’action TIP du PIA, la réalisation des projets retenus, les usages du financement PIA et l’appréciation par les partenaires des réalisations déjà effectives et des modalités de fonctionnement des partenariats. Dans ce cadre, le travail empirique puis l’analyse reposent sur deux types de matériaux : des entretiens d’une part, une enquête quantitative par questionnaire d’autre part. Dans une première phase d’évaluation, les entretiens ont été réalisés auprès des directeurs et directrices opérationnels afin d’apprécier de quelle manière les projets du PIA ont été mis en œuvre et comment ils ont contribué au développement du campus. Contrairement à ce qui avait été initialement prévu, un grand nombre d’entretien a été réalisé pour appréhender la variété et la complexité des problématiques géographiques et de filières mais aussi l’hétérogénéité des modalités d’organisation et de pilotage de projet. Au total, outre les 19 directeurs et directrices opérationnel·les interviewées, près de 120 entretiens ont été réalisés auprès des représentants des différentes catégories d’acteurs impliqués dans le partenariat des campus. Au sommaire de ce rapport d’évaluation : 1. Présentation des caractéristiques de l’ensemble des projets et tendances générales. 2. Effets d’accélération du PIA sur certaines grandes dimensions des projets, l’attractivité, l’incarnation des campus et la construction d’une offre ajustée. 3. Les actions PIA dans les établissements d’enseignement secondaire : comment les projets des campus peuvent être des leviers de transformation. 4. Les formes plurielles de l’innovation. 5. La dimension internationale des projets. 6. Les formes de partenariat des campus.
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-12/C-ETUDES_56_complet.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78738

Insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2023 : 66 % sont en emploi salarié en janvier 2024 [article de périodique] / Noémie Grandperrin ; Emeline Jounin ; DARES ; Elodie Lemaire ; Chloé Loiseau ; DEPP . - 2024 . - 4 p.- Les données sont disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/268049bbe97b90299ad87c5278bbed7f/Dares_DR_insertion%20pro_apprentis_6_mois.xlsx . - Cette analyse est également publiée par la DEPP dans sa « Note d'Information », No 24-53, décembre 2024 : https://www.education.gouv.fr/insertion-professionnelle-des-apprentis-de-niveau-cap-bts-six-mois-apres-leur-sortie-d-etudes-en-416030 .Langues : Français (fre)in DARES résultats > n° 76 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTI ; APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE EMPLOI ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; PARCOURS INSERTION ; ENQUETE ; SORTIE FORMATION ; PARCOURS FORMATION ; CAP - CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE ; BAC PRO - BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ; BP - BREVET PROFESSIONNEL ; BTS - BREVET TECHNICIEN SUPERIEUR
Résumé :	Parmi les apprentis inscrits en dernière année d’une formation de niveau CAP à BTS en 2022-2023, 38 % sont encore en études l’année scolaire suivante, pour l’essentiel à nouveau dans le cadre d’une formation en apprentissage. Parmi ceux qui ne poursuivent pas leurs études l’année suivante, 66 % occupent un emploi salarié en janvier 2024, six mois après leur sortie, 61 % dans le secteur privé et 5 % dans le secteur public. Le taux d’emploi salarié dans le secteur privé est en baisse par rapport à la génération précédente (-2,4 points), en lien avec la situation sur le marché du travail. Le taux d’emploi dans le secteur public est stable. 27 % des sortants travaillent chez l’employeur où ils ont effectué leur apprentissage. L’emploi occupé est un contrat à durée indéterminée (fonctionnaires inclus) dans 60 % des cas, comme pour la précédente génération.
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/679c51b02afb56f1891a0e3 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78736

Insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2023 : 45 % sont en emploi salarié en janvier 2024 [article de périodique] / Elodie Lemaire ; Chloé Loiseau ; DEPP ; Emeline Jounin ; Noémie Grandperrin ; DARES . - 2024 . - 4 p.Les données sont disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://www.education.gouv.fr/media/198796/download .Langues : Français (fre)in Note d'information - DEPP > n° 24.52 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INSERTION PROFESSIONNELLE ; SORTIE FORMATION ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE ; STATISTIQUE EMPLOI ; JEUNE DIPLOME ; CAP - CERTIFICAT D'APTITUDE PROFESSIONNELLE ; BAC PRO - BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ; BTS - BREVET TECHNICIEN SUPERIEUR
Résumé :	Parmi les lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS, inscrits en dernière année d’un cycle d’études en 2022-2023 dans un établissement public ou privé sous contrat, 54 % sont toujours en formation l’année suivante. Parmi ceux ne poursuivant pas d’études, 45 % sont en emploi salarié en janvier 2024 : 37 % dans le secteur privé et 8 % dans le secteur public. Ce taux d’emploi diminue de 3,0 points par rapport à la génération précédente, en lien avec la situation du marché du travail. Cette baisse se concentre dans le secteur privé, le taux d’emploi dans le secteur public reste stable. Six mois après la sortie d’études en 2023, 47 % des jeunes femmes sont en emploi salarié contre 44 % des jeunes hommes.
En ligne :	https://www.education.gouv.fr/media/198793/download
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Ruptures des contrats d'apprentissage en Île-de-France : mesurer, qualifier et prévenir - Synthèse [ouvrage] / Institut Paris région ; Saïda Mousaid, Coordination ; Cabinet Orseu &études ; Nicolas Farvaque, Coordination ; Jeanne Pelletier ; Itinere conseil ; Elise Crovella ; Leïla Mokkedem ; CEREQ ; Université de Lille ; Marie-Hélène Toutin ; Benoît Cart . - Paris : Institut Paris région, 09/2024 . - 28 p.. - (Les études de l'Institut Paris région) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; APPRENTI ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; CONTRAT APPRENTISSAGE ; RUPTURE CONTRAT APPRENTISSAGE ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; ILE-DE-FRANCE
Résumé :	Cette étude s’inscrit dans le contexte d’une croissance inédite de l’apprentissage à l’échelle nationale, et de manière encore plus marquée à l’échelle francilienne. L’Île-de-France est la région qui compte le plus d’apprentis en France : plus de 200 000 nouveaux contrats ont été signés en 2023, soit près du quart (24 %) des nouveaux contrats enregistrés au national1. Entre 2019 et 2022, les acteurs se sont mobilisés sur le développement de l’apprentissage. Les enjeux étaient de sensibiliser, de promouvoir et de faciliter les entrées. À cette phase de déploiement de la réforme2 succède aujourd’hui une phase de consolidation traitant notamment de la sécurisation des parcours et des droits des apprentis. La mesure des ruptures est alors un indicateur qui vient renseigner la qualité du système d’apprentissage. Cette étude a vocation à apporter des éléments permettant de mieux caractériser le phénomène de rupture, tout en tenant compte des spécificités franciliennes. Un travail statistique a été réalisé pour quantifier les ruptures en Île-de-France, mais aussi mettre en exergue les différentes méthodes de calcul et leur signification (partie 1 : mesurer). Un travail de terrain, par observations et entretiens, a également été mené, pour appréhender et qualifier les ruptures (partie 2 : qualifier) et pour identifier des pratiques permettant de les prévenir (partie 3 : prévenir).
En ligne :	https://www.institutparisregion.fr/fileadmin/NewEtudes/000pack5/Etude_3050/RuptA [...]
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L'apprentissage en Ile-de-France : état des lieux et dynamique récente [ouvrage] / Institut Paris région ; Saïda Mousaid ; Benoît Chardon . - Paris : Institut Paris région, 07/2024 . - 32 p.. - (Les études de l'Institut Paris région) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; APPRENTI ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; INTEGRATION APPRENTI ; SORTIE FORMATION ; ILE-DE-FRANCE
Résumé :	Cette étude présente en trois parties les caractéristiques de l’apprentissage en Île-de-France au 31 décembre 2022. En 2022, l’Île-de-France se hisse à la première place avec 547 organismes de formation par apprentissage (OFA), soit 18 % du total national. Neuf cent quatre-vingt-cinq sites de formation maillent le territoire francilien, principalement à Paris (36 %), dans les Hauts-de-Seine (16 %) et les Yvelines (10 %). Les sessions de formation par apprentissage sont dispensées à 89 % en présentiel. Les formations exclusivement en distanciel relèvent principalement des domaines des services (90 %). En 2023, les OFA sont surtout des sociétés par actions simplifiées (39 %) et des associations (31 %). L’importance des sociétés par actions simplifiées s’est accrue parmi les nouveaux OFA créés après 2018 (56 %). Avec près d’un apprenti francilien sur quatre (221 166), l’Île-de-France occupe en 2022 la première place du classement national en nombre d’apprentis : l’analyse en flux révèle une progression plus soutenue en Île-de-France par rapport aux autres régions : 115 768 nouveaux apprentis franciliens en première année comptabilisés en 2022, soit 74 % de plus par rapport à 2020, loin devant l’augmentation de 49 % observée en moyenne dans les autres régions. Plus des trois quarts des apprentis franciliens sont inscrits dans une formation de niveau 5 à 8 en 2022, contre 55 % seulement dans les autres régions. L’analyse en flux conforte l’analyse du stock et témoigne du poids croissant du supérieur (niveau 5 à 7) dans les voies de l’apprentissage francilien. L’analyse des certifications témoigne également de cette dynamique : sept certifications sur dix ouvertes aux entrants en première année relèvent du supérieur. Par ailleurs, près de huit apprentis franciliens sur dix se forment à des métiers des domaines des services, avec un recul progressif du secteur de la production dans le classement des spécialités les plus représentées dans la région. En matière de parité femmes/hommes, les sites de formation présents sur le territoire enregistrent une part d’apprenties plus élevée de près de dix points (48,4 % vs 39,6 %) que ce qui est observé dans les autres régions en 2022. Entre 2020 et 2022, quels que soient les niveaux de diplômes préparés, 60 % des apprentis franciliens trouvent du travail six mois après avoir terminé leurs études, diplômés ou non. Dans les autres régions, ce taux est légèrement supérieur (63 %). Douze mois après, il est de 66 % en Île-de-France et 70 % dans le reste de l’Hexagone. Plus le niveau de qualification est élevé, plus les chances d’insertion augmentent : pour les formations de niveau 3, ils sont 62 % à décrocher un emploi douze mois après la sortie d’études, pour le niveau 4, ce taux atteint 67 %, et grimpe à 69 % pour le niveau 5. Les spécialités qui appartiennent aux domaines de la production ont un taux d’insertion encore plus favorable que les autres : quatre spécialités (mécanique et structures métalliques ; énergie, chimie, métallurgie ; électricité, électronique ; alimentation et agroalimentaire transformation) ont ainsi des taux d’insertion supérieurs à 70 %, douze mois après la sortie d’études.
En ligne :	https://www.institutparisregion.fr/fileadmin/NewEtudes/000pack4/Etude_3044/Appre [...]
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La valorisation professionnelle des acquis du mandat syndical : quels dispositifs pour quels objectifs ? [article de périodique] / Nicolas Simonpoli ; CEET . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Connaissance de l'emploi > n° 204 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CARRIERE PROFESSIONNELLE ; SECURISATION PARCOURS PROFESSIONNEL ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; RECLASSEMENT PROFESSIONNEL ; VALIDATION ACQUIS EXPERIENCE ; DELEGUE SYNDICAL ; CSE - COMITE SOCIAL ET ECONOMIQUE ; FORMATION MEMBRE CSE - COMITE SOCIAL ET ECONOMIQUE ; ENQUETE ; FORMATION DIFFEREE ; REFERENTIEL COMPETENCES ; EVALUATION COMPETENCES
Résumé :	Depuis 2018, la mise en place des Comités sociaux et économiques (CSE) pose à nouveau la question du déroulement de carrière des élus et élues syndicaux. En imposant une limitation des mandats à douze années successives, tout en encourageant la valorisation des acquis syndicaux, cette réforme fait du devenir professionnel des syndicalistes un enjeu du dialogue social. Or, quelles perspectives existent après avoir été élu ou élue du personnel ? Comment faire reconnaître les acquis de son engagement au service des salariés ? Ce numéro propose de revenir sur ces questions en présentant trois types de dispositifs de valorisation professionnelle des acquis syndicaux. Il s'intéresse à la manière dont les compétences des élus et élues peuvent être capitalisées et converties au terme de leurs mandats. Chaque dispositif propose des modalités particulières de conversion, modalités qui participent à orienter le parcours professionnel futur de l'élu. En soulignant les atouts et les limites de chaque dispositif ainsi que les tensions qu'ils suscitent, ce numéro propose d'éclairer les principales voies de valorisation professionnelle des acquis du mandat syndical aujourd'hui disponibles.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	VAEM - Validation des acquis de l’expérience militante
En ligne :	https://ceet.cnam.fr/medias/fichier/cde-204-la-valorisation-professionnelle-des- [...]
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Le dispositif des écoles de la deuxième chance : évaluation et analyses d’actions pédagogiques novatrices en faveur des jeunes sans qualification - Rapport ; Réponse à l’Appel à Projet du PIC « La formation des personnes en recherche d’emploi » [rapport] / Patrick Pérez ; Xavier Joutard ; Pauline Sabuco ; LEST . - Paris : DARES, 12/2024 . - 386 p.. - (Valorisation de la recherche; 9) .- Rapport (décembre 2024, 386 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/8124913c67f261aff22add1056291ab7/RAPPORT%20PIC_actions%20pedagogiques%20novatrices%20principal.pdf . - Synthèse (décembre 2024, 11 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/3e0911bde88f56a27a8a6cb3165a2b37/RAPPORT%20PIC_actions%20pedagogiques%20novatrices%20synthese.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ECOLE DEUXIEME CHANCE ; JEUNE ; NEET ; PUBLIC BAS NIVEAU ; DECROCHAGE FORMATION ; PARCOURS INSERTION ; RAPPORT ; ETUDE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; POLITIQUE FORMATION ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE ; SORTIE FORMATION ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; DISPOSITIF FORMATION ; GARANTIE JEUNES ; POLITIQUE VILLE ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES
Résumé :	Cette étude du LEST - Laboratoire d’Économie et de Sociologie du Travail de l’Université Aix-Marseille éclaire les dynamiques qui façonnent les parcours réussis de stagiaires des E2C - Écoles de la Deuxième Chance, et souligne l’importance de pratiques pédagogiques adaptées. Cette recherche constitue une réponse à l’appel à projets « La formation des personnes en recherche d’emploi » lancé sous l’égide du comité scientifique d’évaluation du Plan d’investissement dans les compétences (PIC). Le dispositif des écoles de la deuxième chance (E2C) s’inscrit dans le cadre des actions visant à amener les jeunes NEETS, sortis du système éducatif sans diplôme ni qualification professionnelle, vers l’emploi ou la formation. Alternant périodes en centre de formation et stages en entreprise, les stagiaires bénéficient d’un suivi individualisé assuré par un formateur référent et un chargé de mission entreprise, favorisant l’autonomie et la levée des freins à l’emploi. Cette étude explore les mécanismes pédagogiques et sociaux mis en œuvre pour accompagner les stagiaires, un public de jeunes confiants dans la valeur du diplôme, bien que souvent fragilisés par des expériences scolaires négatives. Les chercheurs interrogent l’articulation entre le rapport aux savoirs et le projet d’insertion des stagiaires, et la manière dont les professionnels équilibrent accompagnement individuel et exigences institutionnelles de résultat, souvent mesuré par les indicateurs de performance. Le rapport éclaire les dynamiques qui façonnent les parcours réussis, et souligne l’importance de pratiques pédagogiques adaptées, avec des approches horizontales en centre et un rôle clé des stages en entreprise. La notion de savoir « réservé » rend compte de la posture collective adoptée par les professionnels de l’E2C, fondée sur un devoir de réserve, qui vise à adapter les règles générales aux réalités d’un public en situation de fragilité afin de proposer un accompagnement éthique et responsable. Ce travail de recherche a reposé sur une enquête de terrain menée sur sept sites par entretiens approfondis et observations de stagiaires et professionnels, et enrichie par une typologie des trajectoires des stagiaires, réalisée à partir des données du réseau des E2C.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	CEJ - Contrat d'Engagement Jeune
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/8124913c67f261aff22add1 [...]
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Rapport de gestion du droit individuel à la formation des élus 2023 (Article L. 1621-3 du Code général des collectivités territoriales) ; Comité des finances locales 26 novembre 2024 [rapport] / Caisse des dépôts et consignations . - Paris : Caisse des dépôts et consignations, 11/2024 . - 36 p.Présentations sur le site Localtis (10/12/2024) https://www.banquedesterritoires.fr/dif-des-elus-12300-dossiers-de-formation-ont-ete-valides-en-2023 et sur le site MAIREinfo (12/12/2024) https://www.maire-info.com/formation/formation-des-elus-les-chiffres-cle-du-dife-en-2023-article-29219 .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION ELU LOCAL ; RAPPORT ; DISPOSITIF FORMATION
Résumé :	L’article L.1621-3, dernier alinéa, du Code général des collectivités territoriales (CGCT) dispose que « le bilan de la gestion du fonds fait l’objet d’une information annuelle au comité des finances locales ». Ce bilan fait état de l’exercice 2023 sous l’égide de la convention tripartite du 16 juin 2017 entre l’État, l’Agence de services et de paiement et la Caisse des Dépôts (CDC). Le document s’attache également à présenter le dispositif opérationnel depuis le 23 juillet 2021 et pour lequel une convention d’objectifs et de performance a été signée entre l’État et la CDC le 17 mars 2022. [Propos liminaire du rapport]. Au sommaire de ce rapport de gestion du Droit Individuel à la Formation des Élus locaux (DIFE) : I. Propos liminaire II. La gestion administrative A. Le droit individuel à la formation des élus - 1. Présentation - 2. Faits marquants 2023 - 3. Les acteurs - 4. La gouvernance - 5. Les formations - 6. Les frais de transport, hébergement et restauration des élus - 7. L’accès à la formation - 8. L’information des élus et des organismes de formation B. Le recouvrement des cotisations - 1. Modalités du recouvrement - 2. Les résultats de la collecte - 3. Les cotisations non recouvrées C. Les demandes de financement - 1. Dispositif MCE (Mon Compte Élu) - 2. Les délais d’instruction D. Le remboursement des frais des élus. III. Les prévisions de financement A. Les inducteurs - 1. Le coût moyen des formations - 2. Le nombre d’actions de formation - 3. La durée moyenne des formations (nouveau dispositif MCE - Mon Compte Élu) - 4. Les frais de gestion B. Les prévisions - 1. Vision budgétaire arrêtée au 30/09/2024 - 2. Vision trésorerie arrêtée au 30/09/2024. IV. La gestion financière - Rapport d’audit du commissaire aux comptes.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	MCE - Mon Compte Élu / DIFE - Droit Individuel à la Formation des Élus locaux
En ligne :	https://medias.amf.asso.fr/upload/files/Rapport%20de%20gestion%20du%20Droit%20In [...]
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Observatoire de l’inclusion numérique : réalités et perspectives du secteur de la médiation numérique en 2024 [ouvrage] / La Mednum ; Quitterie De Marignan, Coordination ; Agathe Pottier ; Coline Siguier ; Dorie Bruyas, Direction ; Jan Büscher, Direction ; Mélusine Blondel, Direction . - Paris : La Mednum, 09/2024 . - 86 p.- La synthèse des recommandations 2024 (septembre 2024, 10 p.) : https://lamednum.coop/wp-content/uploads/2024/09/Carrousel-Observatoire-X-NEC-24-.pdf . - L’Observatoire de l’inclusion numérique 2024 (septembre 2024, 86 p.) : https://lamednum.coop/wp-content/uploads/2024/09/La-Mednum-Observatoire-de-linclusion-numerique-2024-2.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019MEDIATION NUMERIQUE ; ACCOMPAGNEMENT ; ETUDE ; OBSERVATOIRE ; BILAN ; COMPETENCE NUMERIQUE ; ENQUETE ; TERRITOIRE ; COLLECTIVITE TERRITORIALE ; DIGITALISATION ; POLITIQUE PUBLIQUE ; POLITIQUE FORMATION
Résumé :	La Mednum, la « coopérative des acteurs de la médiation numérique », avec le soutien de ses partenaires, présente sa deuxième édition de l’Observatoire de l’Inclusion Numérique, qui prend la suite de la première version écrite en 2022 ( https://lamednum.coop/actions/observatoire-inclusion-numerique-22/ ). 1 390 médiateurs et médiatrices numériques au sein de 304 structures de terrain sont représentés dans cette étude. En 2023, ils et elles ont accompagné 610 280 personnes. « Formation professionnelle, sujets d’expertise, articulation des forces en présence, amélioration des méthodes, mesure d’impact, reconditionnement matériel… ». Ce rapport se présente comme « riche d’enseignements » pour le secteur. Il rappelle qu’il faut « développer de nouveaux axes de travail pour accompagner l’ensemble des français et des françaises à mieux vivre la transformation numérique en cours ». [Résumé d’après la présentation de la Mednum sur son site https://lamednum.coop/actions/lobservatoire-de-linclusion-numerique-edition-2024/ ]. Le document rappelle sa définition de l’inclusion numérique : le développement de la capacité de comprendre, de participer et d’agir dans une société numérisée, en s’appuyant pour ce faire sur les acteurs de la médiation numérique qui accompagnent quotidiennement les citoyens et les citoyennes dans l’émancipation et l’encapacitation. L’édition 2024 offre une vue approfondie des évolutions du secteur depuis 2022. Elle s’appuie sur les données quantitatives et qualitatives issues d’une enquête de terrain, ainsi que sur les témoignages de nombreux acteurs de l’écosystème. En explorant la diversité des structures, des activités et des publics accompagnés par la médiation numérique, cette étude met en lumière les dynamiques (notamment la montée en puissance des collectivités à travers France Numérique Ensemble) et révèle les défis actuels pour accompagner l’émancipation numérique de tous et toutes. Elle rappelle ainsi « l’urgence de renforcer les compétences comme l’outillage des acteurs de terrain pour répondre aux défis de demain ». A cette fin, 14 préconisations sont formulées.
Note de contenu :	Réalisé grâce à près de 400 contributions des acteurs et actrices engagés dans l’inclusion numérique, cet observatoire a été piloté par Quitterie de Marignan, sous la direction de Dorie Bruyas, Mélusine Blondel et Jan Büscher, avec le soutien des partenaires Orange, La Fondation Afnic, La Poste et La Banque des Territoires.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Inclusion numérique / Médiateur numérique / Conseiller numérique
En ligne :	https://lamednum.coop/wp-content/uploads/2024/09/La-Mednum-Observatoire-de-lincl [...]
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Une stratégie rénovée pour une relation plus efficace entre Écoles et Entreprises : rapport ; Un état des lieux et des propositions pour des relations écoles entreprises plus efficientes [rapport] / AFDET . - Paris : AFDET, 12/2024 . - 158 p.Présentation sur le site de l’AFDET - Association Française pour le Développement de l'Enseignement technique (30/11/2024) : https://www.afdetfrance.org/l-afdet-publie-un-rapport-sur-la-relation-entre-ecoles-et-entreprises-_r_31_a_383.html .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019COLLABORATION ECOLE-ENTREPRISE ; RAPPORT ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; TERRITOIRE ; BASSIN EMPLOI ; TUTORAT ; ALTERNANCE ; APPRENTISSAGE ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; QUALITE FORMATION ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; CPC ; CAMPUS METIERS QUALIFICATIONS ; CREFOP
Résumé :	La relation école-entreprises est consubstantielle de l’enseignement professionnel comme de la construction des apprentissages professionnels, et de l’acquisition des savoirs être et habiletés sociales indispensables pour une insertion professionnelle réussie. Elle participe également de la rencontre des jeunes avec l’univers professionnel comme avec celui de l’entreprise. Le développement des relations entre l'école et le monde professionnel, et plus particulièrement avec les Entreprises, contribue aux quatre missions attribuées à l’Éducation nationale : aider à l’orientation des jeunes, leur permettre d’acquérir une première qualification professionnelle, former des citoyens autonomes et responsables, et ensuite, les aider dans leur première insertion professionnelle. L’AFDET - Association Française pour le Développement de l'Enseignement technique a souhaité, à partir d’un état des lieux des relations entre École et Entreprise aux différents niveaux (Établissement de formation, territoire, Région, National) présenter des propositions d’améliorations portant sur les besoins des jeunes, de leurs familles et des entreprises engagés dans cette relation, et sur les différents niveaux de partenariat entre Ecoles et Entreprises afin que ces partenariats répondent mieux à la fois aux attentes des jeunes et familles, des entreprises et branches professionnelles et aux objectifs tels que définis pour l’Ecole par la Nation autour de chacune des quatre missions précitées. [Extraits de la préface]
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	CLEE - comité local éducation économie / Bassin de formation / Partenariat école-entreprise / Relation école-entreprise / Carte des formations professionnelles initiales
En ligne :	https://www.calameo.com/afdetfrance/read/006948929599d75a04610
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78722

Compétences des adultes en 2023 : quelle maîtrise de la recherche et de l’utilisation des informations à l’ère du numérique ? [article de périodique] / Fabrice Murat ; DEPP ; Elena Reboul ; Serena Rosa ; DARES . - 2024 . - 4 p.Les données sont disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://www.education.gouv.fr/media/198697/download .Langues : Français (fre)in Note d'information - DEPP > n° 24.50 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019COMPETENCE DE BASE ; COMPETENCE NUMERIQUE ; ADULTE ; ENQUETE ; FRANCE ; PAYS DEVELOPPE ; FORMATION COMPAREE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Coordonnée par l’OCDE, l’enquête Piaac (Programme for the international assessment of adult competencies) 2023 a été menée dans 31 pays et économies. La France a participé aux deux éditions de l’enquête (2012 et 2023), pilotées par la DARES et la DEPP en collaboration avec l’INSEE. Selon l’enquête Piaac, en France hors DROM, en 2023, plus d’un adulte sur quatre témoigne d’une faible maîtrise des compétences que ce soit en littératie, numératie ou résolution adaptative de problèmes sur des supports informatiques. La France est proche de la moyenne des pays de l’OCDE, avec des performances similaires en résolution adaptative de problèmes et légèrement inférieures en littératie et en numératie. Les niveaux de maîtrise des compétences constatés en 2023 évoluent peu par rapport à la première édition de Piaac réalisée en 2012. Toutefois les inégalités s’accentuent. Cela peut être dû à certaines modifications dans le protocole de l’enquête, affectant les résultats obtenus par les personnes rencontrant le plus de difficultés avec les outils informatiques. En particulier, le degré de maîtrise des compétences dans chacun des trois domaines considérés reste moindre chez les seniors et les écarts entre groupes d’âge se creusent pendant la dernière décennie en littératie et en numératie. D’autres caractéristiques sociodémographiques constituent des facteurs d’inégalités dans la maîtrise des compétences. Le parcours scolaire reste structurant : la part des personnes avec une faible maîtrise diminue fortement lorsque le niveau de diplôme s’élève. Par ailleurs, les personnes nées à l’étranger, surtout quand elles n’ont pas le français comme langue maternelle, et celles ayant grandi dans un ménage à dominante ouvrière ont plus souvent un faible niveau de maîtrise.
En ligne :	https://www.education.gouv.fr/media/198694/download
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78721

Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Région Martinique - Mise à jour octobre 2024 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 10/2024 . - 13 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; MARTINIQUE ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Martinique, permet de mieux connaitre les dynamiques régionales emploi-formation.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2024/11/monographie-formation-profes [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78707

Le handicap en chiffres - Édition 2024 [ouvrage] / DREES ; Vanessa Bellamy, Coordination ; Audrey Fargès ; Suzanne Scott ; Alberto Taviani ; Marc Collet ; Amélie Mauroux ; Valérie Raffin ; Julien Bargeton ; Soazig Jolivet ; Rodolphe Charrier ; Fabien Perez ; Patrick Aubert ; Timothé Beuchon ; Alain Bouhour . - Paris : DREES, 11/2024 . - 166 p.ISBN : 978-2-11-162783-3Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019HANDICAPE ; ADULTE ; JEUNE ; ENFANT ; INTEGRATION PROFESSIONNELLE HANDICAPE ; OBLIGATION EMPLOI HANDICAPE ; BILAN ; STATISTIQUE ; STATISTIQUE EMPLOI ; TERRITOIRE ; REVENU ; DEPARTEMENT ET REGION D'OUTRE-MER
Résumé :	Cette synthèse présente dans un premier temps des données générales sur le thème de la mesure du handicap (Vue d’ensemble). Elle aborde ensuite plus spécifiquement la situation des enfants et des adultes handicapés à travers différentes thématiques : - La première partie est dédiée aux enfants et adolescents et détaille leurs types de limitation ainsi que les accompagnements dans les établissements médicosociaux - La deuxième partie aborde spécifiquement la thématique de la scolarisation dans les premier et second degrés, jusqu’aux études supérieures - Une troisième partie, largement étoffée par rapport à la précédente édition, détaille la situation des adultes handicapés vivant à leur domicile (hors institutions) sous de multiples aspects : limitations, conditions de vie, état de santé, maltraitances, pratique sportive etc. - La quatrième partie se concentre sur l’accompagnement des adultes dans les structures médico-sociales avec des résultats mis à jour par rapport à l’édition 2023 - La cinquième partie détaille les conditions d’emploi des personnes handicapées sous plusieurs angles : situation sur le marché du travail, reconnaissance de travailleur handicapé, conditions de travail etc. - Les revenus et niveaux de vie sont étudiés dans la sixième partie - Une septième partie est dédiée aux prestations de compensation et de solidarité qui peuvent être versées aux personnes handicapées - Une huitième partie, entièrement nouvelle, offre un panorama territorial des prévalences des différents types de limitation, au niveau départemental, avec un focus spécifique sur les DROM.
En ligne :	https://www.drees.solidarites-sante.gouv.fr/sites/default/files/2024-12/HANDICAP [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78706

La prévention du risque d’inemployabilité des seniors : ce que peut le droit de la formation [ouvrage] / Jean-Marie Luttringer . - Puteaux : JML conseil, 10/2024 . - 14 p.. - (Chronique; 192) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019SENIOR ; EMPLOYABILITE ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
Résumé :	L'aménagement de l'emploi des seniors à l'orée de l'âge de la retraite, pour utile qu'il soit, ne répond pas à la question du risque d'inemployabilité auquel sont exposés les salariés « seniors » dans la dernière étape de leur vie professionnelle. La formation professionnelle tout au long de la vie peut contribuer, mieux qu'elle ne le fait aujourd'hui, à prévenir ce risque. Car, on ne naît pas senior et inemployable on le devient.
En ligne :	https://www.jml-conseil.fr/wa_files/192_20La_20pr_C3_A9vention_20du_20risque_20d [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78705

Parcours et expériences en formation initiale : quel(s) impact(s) sur l’insertion ? ; Exploitations de l’enquête 2020 auprès de la Génération 2017 - Tome 3 [article de périodique] / Thomas Couppié, Coordination ; Dominique Épiphane, Coordination ; Olivier Joseph, Coordination ; Elsa Personnaz, Coordination ; CEREQ ; Anne Benoit ; Hélène Buisson-Fenet ; Benoît Cart ; Arnaud Dupray ; Valérie Fontanieu ; Sandrine Knobé ; Lola Lercari ; Philippe Lemistre ; Lisa Marx ; Fanette Merlin ; Stéphanie Moullet ; Lilian Pichot ; Alexie Robert ; Benjamin Saccomanno ; Élise Tenret ; Marie-Hélène Toutin-Trelcat ; Élise Verley . - 2024 . - 134 p.Langues : Français (fre)in Céreq échanges > n° 26 (décembre 2024) . - 134 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019JEUNE ; PARCOURS INSERTION ; ETUDE ; ENQUETE ; RELATION EMPLOI-FORMATION ; ENSEIGNEMENT ADAPTE ; FORMATION INITIALE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; EXPERIMENTATION ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ETUDIANT ; APPRENTI ; APPRENTISSAGE ; FORMATION COMPAREE
Résumé :	Ce troisième et dernier tome de la série traite des évènements et spécificités du parcours scolaire et leurs effets sur l’insertion. En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le CÉREQ a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l'occasion de mettre en place un groupe d'exploitation qui a réuni des chargés et chargées d'études du CÉREQ et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d'autres organismes. Les différentes études ont abouti à des contributions originales. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages. Ce troisième volume réunit des études menées à partir de l’enquête de 2020 auprès de la Génération 2017, dans le cadre du groupe d’exploitation mis en place par le CÉREQ entre 2022 et 2024. Il rassemble huit études qui placent au cœur de leur sujet certains éléments, aspects ou expériences du parcours de formation initiale. Elles visent à dépasser les analyses standards se focalisant sur le plus haut niveau de diplôme atteint en formation initiale comme clé de lecture principale de l’insertion professionnelle des jeunes. Au contraire, elles tâchent de questionner les singularités des différents éléments constitutifs des parcours scolaires pour les mettre en perspective avec, d’une part, les spécificités des jeunes qui les auront vécues et, d’autre part, les conditions ultérieures de leur insertion professionnelle. Ces études ont aussi en commun d’interroger des dispositifs ou des pratiques qui ont été, ou sont encore, au cœur des politiques publiques éducatives. Ainsi, leur objet fait écho plus ou moins directement à différentes réformes : réformes de la voie professionnelle dans l’enseignement secondaire (celle de 2009 sinon celle de 2024 trop récente pour être observée par Génération), des bacs technologiques dont celui en gestion (passé de STG à STMG depuis 2012), de l’ouverture formelle et organisée des parcours d’études aux périodes de césure par une circulaire de 2015, de la mise en place des unités localisées pour l’inclusion scolaire (Ulis) à partir de 2012, de la mise en place du dispositif unifié et élargi Erasmus+ de soutien à la mobilité des jeunes scolarisés à partir de 2014 par la Commission européenne, etc. Plus largement, ces études tirent leur force du regard qu’elles portent sur des sujets peu, voire jamais, abordés dans le champ des relations formation-emploi.
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-12/C-ECHANGES_26_COMPLET_avec_COUV [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78704

L’apprentissage après la réforme de 2018 : nouveaux acteurs, nouveaux défis [article de périodique] / Benoît Cart ; Marie-Hélène Toutin-Trelcat ; CEREQ . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 462 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; REFORME FORMATION ; ETUDE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; OFFRE FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; PARTENARIAT ORGANISME FORMATION-ENTREPRISE ; APPRENTI ; JEUNE ; MOTIVATION FORMATION ; REPRESENTATION FORMATION
Résumé :	La loi de 2018 « Pour la liberté de choisir son avenir professionnel » visait à transformer le cadre de l’apprentissage pour en élargir la mobilisation. Comment le paysage de l’apprentissage a-t-il évolué depuis que cette loi en a profondément transformé le cadre ? Une étude du CÉREQ réalisée en 2023 montre que si l’objectif quantitatif a incontestablement été atteint, c’est en grande partie grâce à de nouveaux acteurs sur le champ de l’apprentissage. Qu’il s’agisse des formations proposées, des CFA - Centres de formation d’apprentis et des entreprises signataires des contrats, ou du profil des jeunes apprentis, ce numéro dresse le portrait de ces nouveaux visages de l’apprentissage, et des nouvelles fragilités et tensions qui le traversent. Les résultats sont issus d’une étude réalisée par le CÉREQ à l’initiative de la CFDT, dans le cadre d’un financement de l’agence d’objectifs de l’IRES - Institut de recherches économiques et sociales. En janvier 2023, l’IRES et la CFDT ont confié au CÉREQ la réalisation de cette étude afin d'éclairer l’impact de la transformation du cadre de l’apprentissage sur le profil des jeunes, des entreprises et des organismes de formation engagés dans cette filière. Une comparaison de la situation en 2017 et en 2021, avant et après la réforme, a été réalisée à partir d’une exploitation de données sur les contrats d’apprentissage et d’entretiens menés auprès des trois types d’acteurs. (Quels sont les nouveaux visages de cette relation tripartite unissant un jeune, une entreprise et un CFA ? Quels sont les intérêts de chacun à s’investir dans ce mode de formation en alternance ?).
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-11/Bref_462_1.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78702

L’apprentissage en 2023 : un très fort ralentissement des entrées [article de périodique] / Athénaïs Plé ; DARES . - 2024 . - 4 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/10c4009ace0158761fb86aadf60dce07/Dares_R%C3%A9sultats_apprentissage_2023.xlsx .Langues : Français (fre)in DARES résultats > n° 72 (décembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FONCTION PUBLIQUE ; SECTEUR PUBLIC ; SECTEUR PRIVE
Résumé :	849 600 contrats d’apprentissage débutent en 2023, soit une augmentation de 2 % seulement sur un an, en net ralentissement par rapport aux fortes hausses constatées depuis 2019. La progression enregistrée en 2023 reste plus élevée dans l’enseignement supérieur (+2 %), qui représente 62 % des nouveaux contrats, que dans l’enseignement secondaire (+1 %), en raison notamment de l’augmentation du nombre d’entrées dans les formations de niveau bac+5 ou plus (+5 %). Les entrées des mineurs et de leurs aînés de plus de 25 ans progressent (+6 % dans les deux cas). Près de trois contrats sur quatre débutent en 2023 dans le secteur tertiaire. Seules les structures de moins de cinq salariés connaissent une baisse des entrées (-4 %). Dans un contexte marqué par de nouveaux objectifs de recrutement dans la fonction publique, avec des aides destinées à ses trois versants (État, territorial et hospitalier), les entrées sont plus dynamiques dans le secteur public (+9 %) que dans le secteur privé (+1 %).
Note de contenu :	Enquête/Source : Système d’information sur l’apprentissage – SIA https://dares.travail-emploi.gouv.fr/enquete-source/systeme-dinformation-sur-lapprentissage . Le Système d’information sur l’apprentissage de la Dares (SIA Dares) permet de suivre les contrats d’apprentissage. Ses données sont issues des dépôts des contrats d’alternance, Deca – un système alimenté par les opérateurs de compétences (Opco) et les directions régionales de l’Économie, de l’Emploi, du Travail et des Solidarités (Dreets) –, et complétées par les données issues de la Déclaration sociale nominative (DSN).
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/fbfd8c7ae119e0a9f62abff [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78692

La préparation aux formations et aux métiers du numérique et de l’informatique : parcours, programmes, pédagogie, mixité des cursus dans les lycées généraux et technologiques et dans les lycées professionnels ; Rapport à madame la ministre de l’Éducation nationale [rapport] / IGESR ; Yannick Alméras, Direction ; Christine Gaubert-Macon, Direction ; Jean-Marie Chesneaux ; Zaïr Kedadouche ; Vincent Montreuil . - Paris : IGESR - Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche, 11/2024 . - 102 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INFORMATIQUE ; DIGITALISATION ; COMPETENCE NUMERIQUE ; CULTURE NUMERIQUE ; METIER ; RAPPORT ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; LYCEE PROFESSIONNEL ; ENSEIGNEMENT GENERAL ; LYCEE ; CONTENU FORMATION ; REFORME EDUCATION ; ORIENTATION SCOLAIRE ; ENSEIGNANT ; FORMATION ENSEIGNANT
Résumé :	Ce rapport analyse de façon détaillée les enseignements les plus spécialisés du lycée pour les métiers dits "au cœur du numérique", au sein de parcours multiples dans chacune des voies générale, technologique et professionnelle. Les constats sont contrastés sur ces enseignements créés selon des logiques différentes et des évolutions sont nécessaires pour aboutir un système cohérent de formation. Le rapport formule douze recommandations ayant pour but de favoriser l’orientation des élèves – filles et garçons – dans ces parcours, d’assurer un vivier enseignant aux compétences reconnues en informatique, d’améliorer le pilotage des enseignements d’informatique dans les académies et de renforcer leur qualité.
En ligne :	https://www.education.gouv.fr/media/198618/download
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78690

2040, année de tous les records pour la formation [article de périodique] / Vincent Joseph, Coordination ; Jonathan Konitz ; Nicolas Deguerry ; Michel Jouini ; Karine Sautereau ; Centre Inffo ; INFPC ; Marion Biré ; Anne Dandeville ; Anne Oswald ; Cathia Gromczyk ; Making tomorrow ; Olivier Wathelet ; Roxane Monfort ; Martin Lauquin ; Thomas Dupeyrat ; 3S ; Eva Steinheimer ; Mariya Dzhengozova ; Jörg Markowitsch . - 2024 . - 36 p.Langues : Français (fre)in Skills mag. Magazine fiction de l’écosystème de la formation professionnelle continue > Hors-série novembre 2040 (novembre 2024) . - 36 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; EUROPE ; PROSPECTIVE ; COMPETENCE ; GESTION COMPETENCES ; METIER FORMATION ; FINANCEMENT FORMATION
Résumé :	Ce numéro unique du magazine « Skills Mag » vous invite à explorer des futurs imaginaires concernant la formation professionnelle continue en Europe, en plongeant dans un avenir fictionnel situé en 2040. Fondé sur une démarche de Design fiction, « Skills Mag » propose une approche complémentaire aux exercices de prospective habituels pour anticiper les mutations à venir sous forme de récits journalistiques réalistes et immersifs, entièrement inventés afin de faire réfléchir et réagir : Quels aspects paraissent porteurs d'opportunités ? Quelles perspectives semblent plus inquiétantes ? Quels défis devraient susciter une vigilance collective ? Le magazine explore trois grands thèmes : les technologies du développement des compétences « Skills Tech », les professionnels de l’accompagnement et de la formation « Skills Pros », et les systèmes de formation sous l’angle de leur financement et dimension européenne « Skills Org ».
Note de contenu :	- Skills mag : 2040, année de tous les records pour la formation - Skills tech : Des compétences développées en temps réel pour tous et partout - Skills pros : L’activité transformée des professionnels de la formation - Skills org : Des horizons élargis, des investissements démultipliés - Skills fiction : Design fiction à vous de jouer !
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/site-europe-international-formation/skills-mag-2040
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Etude sur les modèles économiques des OFA : évolution des charges, stratégies d’économie d’échelle et utilisation des bénéfices - Rapport public final [rapport] / Sauléa conseil . - Courbevoie : France compétences, 09/2024 . - 66 p.Rapport « intégral » signalé par France compétences le 02/12/2024 https://www.francecompetences.fr/fiche/publication-dune-note-detudes-analysant-les-strategies-economiques-des-ofa/ faisant l’objet d’une note de synthèse de France compétences intitulée « Les stratégies économiques des organismes de formation par apprentissage face à la libéralisation régulée de l’apprentissage » (Novembre 2024, 4 p.).Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; REFORME FORMATION ; EVOLUTION ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; COUT FORMATION ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; ETUDE ; ENQUETE
Résumé :	Depuis l’explosion du nombre d’apprentis générée par la réforme de 2018, la dépense des organismes de formation par apprentissage (OFA) enregistre une hausse sensible, néanmoins disparate d’un organisme à l’autre. Face à cette augmentation, ils élaborent des stratégies d’optimisation des coûts, notamment pour s’adapter aux règles de gouvernance et de prise en charge, issues de la libéralisation de l’apprentissage et de l’arrimage du financement au « coût contrat ». Cette étude qualitative, pilotée par France compétences et réalisée par le cabinet Sauléa, s’est appuyée sur 90 entretiens conduits auprès de 67 OFA ; les OFA multisites ayant nécessité de rencontrer le siège et les structures associées. La constitution du panel cherchait à rassembler des situations les plus diversifiées possibles. À partir d’une quinzaine de critères prédéfinis (situation économique, spécialités et niveaux de formation, exposition de l’OFA à une plus ou moins grande intensité concurrentielle…), huit familles d’OFA aux caractéristiques relativement homogènes ont émergé et, de manière aléatoire, dix OFA ont été choisis dans chacune d’elles. Les entretiens ont porté sur la période 2022-2024. Au sommaire : I. Introduction. II. Évolution des charges : ampleur et décomposition. 1. Retracer l'ensemble des coûts de fonctionnement qui interviennent dans la réalisation de la formation par apprentissage. 2. Fluctuation par pôle de ventilation. III. Économies d’échelle et réduction des charges. 1. Des changements « d’échelle » non-systématiques et aux caractéristiques variables en fonction des OFA. 2. De multiples natures « d’économies d’échelle » observées pour les OFA concernés. 3. Des stratégies de mutualisation encore peu développées à date. 4. D’autres mécanismes identifiés d’économies déployés par les OFA. IV. Utilisation des bénéfices et logiques d’investissements. 1. Les logiques communes de répartition des excédents financiers (s’ils existent) pour le moment. 2. Les multiples objectifs poursuivis par l’investissement. 3. Les sources de financements de l’investissement. V. Éléments transversaux. 1. Impacts de l’évolution à la baisse des NPEC sur la gestion des « couts » dans les OFA. 2. Un point clé qui reste insaisissable : l’absence de critères partagés d’une « bonne gestion » d’un OFA. 3. Un critère essentiel dans la segmentation des modèles économiques des OFA : la place de l’apprentissage dans leur activité globale. VI. Perspectives : les propositions de reforme émises par les OFA rencontrés. 1. Evolution de la gestion des financements. 2. Définition d’autres critères d’orientation des fonds de l’apprentissage (par NPEC ou autres véhicules financiers). 3. Simplification administrative pour les OFA. 4. Maintien de la qualité de l’accompagnement des apprentis. 5. Stratégie d’investissements dans les infrastructures. 6. Pérennité et prévisibilité des financements.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	OFA - Organisme de formation par apprentissage
En ligne :	https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2024/12/Rapport_Modele-economique-d [...]
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Les stratégies économiques des organismes de formation par apprentissage face à la libéralisation régulée de l’apprentissage [ouvrage] / France compétences . - Courbevoie : France compétences, 11/2024 . - 4 p.. - (Note d'études; 11) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; REFORME FORMATION ; EVOLUTION ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; COUT FORMATION ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; ETUDE
Résumé :	Depuis l’explosion du nombre d’apprentis générée par la réforme de 2018, la dépense des organismes de formation par apprentissage (OFA) enregistre une hausse sensible, néanmoins disparate d’un organisme à l’autre. Face à cette augmentation, ils élaborent des stratégies d’optimisation des coûts, notamment pour s’adapter aux règles de gouvernance et de prise en charge, issues de la libéralisation de l’apprentissage et de l’arrimage du financement au « coût contrat ». Cette étude qualitative analyse ces stratégies, et vise également à anticiper les risques potentiels associés à ces stratégies, notamment en matière de qualité du service pour les bénéficiaires finaux. Elle s’appuie sur 90 entretiens menés avec 67 OFA. Les résultats de cette étude montrent que si la majorité des OFA réussissent à optimiser leurs ressources pour sécuriser leur avenir et améliorer la qualité des formations, certains ajustements stratégiques pourraient cependant générer des effets indésirables, tant sur la sélectivité de l’apprentissage et que sur l’efficacité des services rendus. Cela dit, la plupart des OFA utilisent leurs ressources financières, en général en augmentation, dans l’objectif de sécuriser l’avenir de leur structure mais aussi d’améliorer la qualité des formations délivrées. Les OFA redoutent néanmoins une contraction future des financements publics, ce qui pourrait amoindrir leur capacité d’investissement à long terme.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	OFA - Organisme de formation par apprentissage
En ligne :	https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2024/12/Note-detudes_N%C2%B011_Mode [...]
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Les enjeux compétences de la transition écologique pour les certifications [ouvrage] / Lafayette Associés ; Martin Beis . - Paris : Lafayette Associés, 12/2024 . - 6 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; METIER EMERGENT ; EVOLUTION METIER ; BESOIN COMPETENCES ; REFERENTIEL COMPETENCES ; REGLEMENTATION ; BRANCHE PROFESSIONNELLE ; ETUDE
Résumé :	Ce dossier, s’appuyant sur plusieurs publications et sources récentes, a pour objectif d’apporter quelques éclairages sur les enjeux liés la transition écologique en matière d’emploi et de compétences. « Les évolutions attendues des métiers et des compétences concerneront l’ensemble des activités économiques, de l’agriculture aux achats industriels, en passant par la production d’énergie, le bâtiment ou la distribution ». Parmi les constats, il est à noter un déséquilibre entre les besoins des métiers de la transition écologique et l’offre de formation ; des compétences mal ou partiellement appréhendées (nécessitant la révision de référentiels de compétences) ; une inflation réglementaire et technique difficile à appréhender ; des évolutions sociales qui impactent également l’appréhension des compétences clés ; plusieurs cadres normatifs et juridiques à mobiliser pour structurer des référentiels de compétences (et aligner les formations sur les exigences légales et environnementales de différents secteurs). En conclusion, « la transition écologique requiert une adaptation des compétences et des certifications pour répondre aux enjeux environnementaux et économiques. Des métiers nouveaux émergent, nécessitant des compétences spécifiques souvent mal couvertes par l’offre de formation actuelle. L’alignement entre besoins métiers et certifications est crucial, incluant des dimensions transverses comme l’éco-conception et le marketing responsable. Les certifications doivent intégrer ces évolutions pour rester pertinentes face aux obligations réglementaires et aux attentes du marché » de l’emploi.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique
En ligne :	https://www.lafayetteassocies.com/dossiers-expert-lafayette-associes-certificati [...]
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La formation professionnelle des personnes en recherche d'emploi de 2019 à 2022 : une hausse des entrées en formation portée par le compte personnel de formation [article de périodique] / Alix Gauthier ; Macoura Touré ; DARES . - 2024 . - 4 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/08fd4d3c227929d03732c2b84319a6aa/Dares_donn%C3%A9es_%20DR_Formation_PRE.xlsx .Langues : Français (fre)in DARES résultats > n° 70 (novembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DEMANDEUR EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; ACCES FORMATION ; CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; FINANCEMENT FORMATION PAR LA REGION
Résumé :	Le nombre d’entrées en formation des personnes en recherche d’emploi, indemnisées par l’assurance chômage, rémunérées ou bénéficiant d’une protection sociale au titre de leur formation, est en nette augmentation entre 2019 et 2022, passant de 889 200 à 1 267 300 entrées sur la période. Pendant la crise sanitaire, l'essor du compte personnel de formation (CPF) compense la baisse des entrées en formation des commanditaires historiques, notamment France Travail. Si, en 2022, le CPF est la première source de formation en nombre d’entrées (32 %), les Conseils régionaux commandent plus de la moitié du volume horaire des formations commencées cette année-là (54 %). La durée moyenne des formations CPF est beaucoup plus faible (64 heures en 2022) que celle des autres (507 heures).
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Crise sanitaire / Coronavirus - Covid-19
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/c7903e90ebf5e9ca251f9d1 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78681

L'impact de la transition écologique sur l'emploi des jeunes ; Inter-commission Transition écologique et politiques de jeunesse [rapport] / Conseil d’orientation des politiques de jeunesse . - Paris : COJ - Conseil d’orientation des politiques de jeunesse, 06/2024 . - 45 p.Rapport daté de « juin 2024 », annoncé par le COJ le 05/11/2024 https://www.jeunes.gouv.fr/dernieres-actualites-du-coj-382 .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019JEUNE ; EMPLOI ; SITUATION EMPLOI ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; RAPPORT ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ECONOMIE VERTE ; ECONOMIE CIRCULAIRE ; ESS - ECONOMIE SOCIALE ET SOLIDAIRE ; POLITIQUE JEUNESSE ; FORMATION INITIALE ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
Résumé :	Les changements climatiques sont l’une des principales préoccupations des jeunes générations pour lesquelles, les transitions écologiques, sociales et économiques constituent un impératif. Bien que ce sujet ait été évoqué partiellement dans certains travaux, le COJ - Conseil d’orientation des politiques de jeunesse ne s’était pas encore pleinement saisi de la question pourtant urgente et cruciale, pour proposer une vision d’ensemble. C’est dans ce cadre que le COJ a souhaité introduire cette thématique. Au regard des échanges et des enjeux, le bureau du COJ a décidé de créer sur 2023-2024 une inter-commission dédiée aux répercussions des transitions sur les politiques de jeunesse, et au regard de la densité du sujet, de se pencher dans un premier temps sur les questions de l’impact de la transition écologique sur l’insertion professionnelle des jeunes. 29 recommandations clés ont été formulées à l’issue d’interventions d’experts et de discussions approfondies entre les membres. Le COJ appelle à des actions concrètes pour garantir une insertion professionnelle durable des jeunes dans un monde en pleine mutation. Dans ce rapport, le COJ explore trois enjeux majeurs : - Les évolutions du marché du travail liées à la transition écologique. - La nécessaire sensibilisation à l’« écologisation » au travail tout au long du parcours du jeune. - La quête du sens au travail chez les jeunes et la préoccupation d’une transition écologique juste. Si les pouvoirs publics ont progressivement intégré les enjeux de transition écologique dans leurs politiques, des efforts continus sont nécessaires pour sécuriser de manière durable l'emploi des jeunes dans un contexte de transition écologique.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Métier vert / Emploi vert
En ligne :	https://www.jeunes.gouv.fr/sites/default/files/2024-11/coj---transition-cologiqu [...]
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La massification de l’apprentissage depuis 2018 : quels enseignements des études évaluatives ? [ouvrage] / France compétences . - Courbevoie : France compétences, 01/2025 . - 4 p.. - (Note d'études; 12) .- Une version datée de janvier 2025 (No 12 dans la collection) a été publiée par France compétences sur son site (30/01/2025) : https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2025/01/Note-detudes-n12_Apprentissage.pdf . - La version datée d'octobre 2024 (No 11 dans la collection) était disponible à l'adresse : https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2024/10/Note-detudes_N%C2%B011_Apprentissage.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019APPRENTISSAGE ; EVOLUTION ; REFORME FORMATION ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; ETUDE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; PEDAGOGIE ALTERNANCE
Résumé :	Les travaux évaluatifs disponibles expliquent la massification de l’apprentissage, dans le supérieur et dans les TPME (très petites, petites et moyennes entreprises), par les aides à l’embauche, l’accroissement de l’offre de certification accessible et la hausse du nombre d’OFA (Organismes de formation par apprentissage). Si l’activité apprentissage est en général rentable pour les OFA, ces derniers élaborent de nouvelles stratégies d’optimisation des coûts dans un contexte de tensions salariales, de concurrence accrue et de changement du profil des apprentis. La plupart déploient également des éléments de pédagogie de l’alternance visant à faire dialoguer les apprentissages en centre et dans l’entreprise. Mais la hausse des taux de rupture ou le sentiment des entreprises d’être peu en relation avec leur OFA questionnent la qualité pédagogique de l’apprentissage. Le bilan de la réforme de 2018 n’est à ce jour pas complet, notamment parce que les données sur le devenir des apprentis post-réforme ne sont pas encore disponibles.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	OFA - Organisme de formation par apprentissage
En ligne :	https://www.francecompetences.fr/app/uploads/2025/01/Note-detudes-n12_Apprentiss [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78674

Etude des coûts évités de l'accompagnement et la formation des publics éloignés de l'emploi. Analyse des impacts économiques, des coûts et de l'efficience de l'accompagnement et la formation des publics éloignés de l'emploi : Conférence de presse, 18 novembre 2024 [ouvrage] / AFPA ; Koreis conseil . - Montreuil : AFPA, 11/2024 . - 17 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019AFPA ; SORTIE FORMATION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; PUBLIC DEFAVORISE ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI
Résumé :	Cette étude révèle l'impact réel des formations en matière d’insertion professionnelle et de dépenses publiques évitées. A l’Afpa, plus de 93 000 personnes, dont 50 000 demandeurs d'emploi, sont formées. Que deviennent les stagiaires, parviennent-ils à trouver un emploi, à le conserver ? Quel est l’impact social et économique des formations Afpa, comparées à d’autres parcours ? Pour mesurer précisément ces résultats, le cabinet Koreis a suivi le parcours de 73 496 personnes pendant 24 mois après leur formation. Les résultats, comparés aux parcours d'autres demandeurs d'emploi (formés ou non), sont éloquents. Les formations Afpa boostent le retour à l'emploi : 61% des stagiaires Afpa sont en emploi 6 mois après leur formation, contre 43% des demandeurs d'emploi non formés ; Après 18 mois, l'écart se creuse : 71% des personnes formées par l'Afpa travaillent, soit 13 points de plus que ceux n'ayant pas suivi de formation (58%). L'étude Koreis mesure ensuite l’impact économique de l’activité de l’Afpa, en quantifiant précisément le double impact positif des formations Afpa sur les finances publiques. D'une part, chaque retour à l'emploi génère de nouvelles recettes via les cotisations salariales et patronales. D'autre part, il permet d'éviter des dépenses sociales (allocations chômage, RSA, ASS, APL…) qui ne sont plus versées grâce à l’accès à l'emploi.
En ligne :	https://www.afpa.fr/documents/21653/265131124/202411+-+Impacts+economiques+AFPA+ [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78673

L’individualisation de la formation professionnelle [article de périodique] / Aurélie Gonnet, Coordination ; Prisca Kergoat, Coordination ; Emmanuel Quenson, Coordination ; Anne Jourdain ; Christelle Manifet ; Boris Ménard ; Emmanuel De Lescure . - 2024.Langues : Français (fre)in Nouvelle Revue du Travail > n° 25 (octobre 2024)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ACCES FORMATION ; FORMATION INDIVIDUALISEE ; FORMATION ENTREPRISE ; PARCOURS FORMATION ; UNIVERSITE
Résumé :	Le dossier porte sur l’individualisation de la formation professionnelle continue en s’interrogeant sur l’éventuel effacement des droits collectifs. En effet, celle-ci a été soumise à un intense réformisme social sous les différents gouvernements depuis trois décennies. Les auteur·es constatent le lent abandon du modèle universaliste au profit de la responsabilisation individuelle des salarié·es dans la gestion de leur carrière. Les articles interrogent ce processus de reconfiguration des pratiques et des usages, de la formation, que ce soit par ceux et celles qui la pensent, la mettent en œuvre ou celles et ceux qui y recourent encore ou qui l’ont abandonnée. La première contribution donne la parole à Françoise Laot, sociohistorienne de la formation des adultes qui s’exclame « C’est dangereux, la formation ! » Elle montre comment la formation continue a été pensée et conçue essentiellement par et pour des hommes souvent déjà qualifiés et travaillant dans des grandes entreprises. Parallèlement, elle souligne le rejet, dès les années 1970, des alternatives à l’individualisation de la formation professionnelle continue, aujourd’hui au cœur de la plupart programmes de celle-ci. Le second article s’intéresse aux coachs qui individualisent le « mal au travail », en particulier chez des salarié·es diplômé·es et professionnellement insatisfait·es de leur condition présente, pour trouver le « job de leur rêve ». L’analyse des discours des coachs montre une tendance à l’individualisation et à la dépolitisation des rapports au travail, là où les salariés sont incités à l’exit individuel plutôt qu’à la voice collective. L’article suivant traite de la reprise d’études à l’université qui reste une pratique marginale. Il explicite les paradoxes et les tensions d’échelles et d’intérêts qui accompagnent l’individualisation de la formation, entre impératifs collectifs, économiques et sociaux, ressources et émancipation individuelle. Le dernier article de ce Corpus nous fait découvrir les raisons du non-recours à la formation continue en entreprise qui concerne une part non négligeable de la population. L’auteur identifie une variété de profils, contrastés et hétérogènes de celle-ci en étudiant leurs rapports à la formation. Il y montre l’existence d’une « non-demande » de formation qui caractérise certains profils.
Note de contenu :	- L’individualisation de la formation professionnelle continue. Vers un effacement des droits collectifs ? Aurélie Gonnet, Prisca Kergoat et Emmanuel Quenson - « C’est dangereux, la formation ! » Entretien avec Françoise Laot, socio-historienne de la formation pour adultes - Aurélie Gonnet et Emmanuel Quenson - Comment les coachs individualisent les maux du travail - Anne Jourdain - Reprendre des études à l’université - Christelle Manifet et Boris Ménard - Le non-recours à la formation continue en entreprise - Emmanuel de Lescure
En ligne :	https://journals.openedition.org/nrt/15995
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78672

Après la formation initiale : les vicissitudes du parcours professionnel ; Exploitations de l’enquête 2020 auprès de la Génération 2017 - Tome 2 [article de périodique] / Thomas Couppié, Coordination ; Dominique Épiphane, Coordination ; Olivier Joseph, Coordination ; Elsa Personnaz, Coordination ; CEREQ ; Fanette Merlin ; Sabina Issehnane ; Léonard Moulin ; Arthur Félix Sawadogo ; Océane Vilches ; Christophe Thill ; Erwan Audren ; Joël Zaffran ; Pauline Vallot ; Claire Bonnard ; Jean-François Giret ; Julien Berthaud ; Florian Fouquet . - 2024 . - 110 p.Langues : Français (fre)in Céreq échanges > n° 25 (novembre 2024) . - 110 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019JEUNE ; PUBLIC DEFAVORISE ; PARCOURS INSERTION ; ETUDE ; ENQUETE ; GARANTIE JEUNES ; JEUNE DIPLOME ; CADRE ; PERSONNEL ARMEE ; RELATION EMPLOI-FORMATION
Résumé :	Ce deuxième tome - issu d'une série de trois études menées à partir de l’enquête Génération 2017 - porte sur les vicissitudes du parcours professionnel. En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le CÉREQ a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l'occasion de mettre en place un groupe d'exploitation qui a réuni des chargés et chargées d'études du CÉREQ et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d'autres organismes. Les différentes études ont abouti à des contributions originales. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages. Ce deuxième tome est composé de sept articles. Il met l’accent sur les principaux facteurs sociaux et économiques qui ont pu contrarier les premières expériences d’emploi durant le parcours professionnel. Au sommaire : - Introduction. - Génération 2017… des parcours professionnels marqués par la crise sanitaire de 2020, par Dominique Épiphane et Fanette Merlin. - Quels sont les effets de la pandémie de Covid-19 sur l’insertion professionnelle des jeunes ? Par Sabina Issehnane et Léonard Moulin. - Bénéficier de la Garantie jeunes : une plus-value pour l’insertion des jeunes en situation de vulnérabilité ? Par Arthur Félix W. Sawadogo et Océane Vilches. - L’accès au statut cadre des jeunes diplômés/diplômés du supérieur long, par Christophe Thill et Erwan Audren. - Jeunesse et métiers d’armes : le cas des militaires du rang et des gendarmes, par Joël Zaffran. - Se réaliser professionnellement dans un emploi déclassé : entre contexte familial et conditions de travail, par Pauline Vallot, Claire Bonnard, Jean-François Giret et al. - Inadéquations emploi-diplôme en début de carrière : une situation persistante trois ans après l’entrée sur le marché du travail, par Florian Fouquet.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Crise sanitaire / Coronavirus - Covid-19
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-11/C-ECHANGES_25_COMPLET_avec_COUV [...]
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Régulation financière des centres de formation d’apprentis : rapport [rapport] / IGAS ; Denis Le Bayon, Rapporteur ; Julien Rousselon, Rapporteur ; Léo Zabrocki, Collaboration technique . - Paris : IGAS, 07/2024 . - 121 p.Rapport daté « juillet 2024 », publié sur le site de l’IGAS le 20/11/2024 : https://www.igas.gouv.fr/regulation-financiere-des-centres-de-formations-dapprentis .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FINANCEMENT APPRENTISSAGE ; COUT FORMATION ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; RAPPORT ; QUALITE FORMATION ; BRANCHE PROFESSIONNELLE
Résumé :	A la suite de récents travaux d’expertise par l’Inspection générale des affaires sociales (IGAS) et l’Inspection générale des finances (IGF), qui démontrent le caractère fortement dynamique des dépenses des centres de formation des apprentis (CFA), l’IGAS a été missionnée pour proposer des scénarios d’évolution des modalités de financement des CFA par les deniers publics. Ce rapport présente deux scénarios pour un financement des CFA simplifié, plus équitable entre organismes, adaptable à la stratégie macroéconomique. Dans le premier scénario, ce sont les branches professionnelles qui fixeraient le niveau de prise en charge par les finances publiques des coûts de formation des CFA, en fonction du type de formation poursuivie. Dans le deuxième scénario, les niveaux de prise en charge des coûts de formation seraient définis par des textes réglementaires, à la suite de concertations approfondies avec les acteurs (branches professionnelles, représentants des organismes de formation par apprentissage notamment) : ils seraient déterminés en tenant compte des coûts constatés pour chaque type de formation, potentiellement ajustés en fonction des priorisations de politiques de formation ou de politique économique. Les deux scénarios garantissent une logique de soutenabilité financière de la dépense de formation des CFA : la détermination des niveaux de prise en charge devrait respecter au global un coût moyen de l’ensemble des formations, qui évoluerait chaque année pour tenir compte de l’inflation, de l’évolution de la masse salariale ou des gains d’efficience réalisés. Ils respectent également la logique d’enveloppe ouverte mise en place par la loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel, le coût de la formation de tout apprenti supplémentaire étant pris en charge par les deniers publics (dans la limite des niveaux de prise en charge retenus), logique qui a facilité le fort développement de l’apprentissage sur les derniers exercices. Enfin, les deux pistes proposées permettent de simplifier les modalités de fixation des niveaux de prise en charge par rapport à la situation actuelle. Le rapport recommande en outre de lancer rapidement l’expérimentation d’une enveloppe de financement à la qualité de la formation dispensée par les CFA, fondée sur les taux d’insertion et de poursuite d’études, d’une part, de recueil de la satisfaction des apprentis et de leurs employeurs, d’autre part. De même, la mission établit des recommandations pour améliorer la qualité des données de comptabilité analytique déclarées par les CFA auprès de France Compétences, condition indispensable pour garantir une plus grande équité dans l’allocation des financements entre CFA et contribuer ainsi à l’acceptabilité du modèle. [Résumé reprenant la présentation du rapport sur le site de l’IGAS (20/11/2024) : https://www.igas.gouv.fr/regulation-financiere-des-centres-de-formations-dapprentis ].
En ligne :	https://www.igas.gouv.fr/sites/igas/files/2024-11/Rapport%20Igas%20-%20R%C3%A9gu [...]
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Mobilité sociale en cours de carrière en France : caractéristiques et évolutions au fil des générations [article de périodique] / Marta Veljkovic . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Connaissance de l'emploi > n° 202 (novembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019MOBILITE SOCIALE ; CARRIERE PROFESSIONNELLE ; MOBILITE PROFESSIONNELLE ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; ENQUETE
Résumé :	Dans un contexte politique de promotion de l'égalité des chances face à des inégalités importantes, l'attention scientifique s'est majoritairement portée sur la mobilité intergénérationnelle (consistant à comparer les positions sociales des individus à celles de leurs parents) en tant que vecteur principal de la redistribution des chances de vie. Nous en savons beaucoup moins sur l'évolution de la position sociale au fil de l'âge, et sur la façon dont les processus de carrière ont pu changer à l'aune des dynamiques de dégradation du marché du travail à partir des années 1970-1980. Les données de l'enquête Formation-Qualification Professionnelle permettent d'appréhender ces questions dans une perspective de temps long. S'il est vrai que la mobilité sociale en cours de carrière - en termes d'emploi, de statut et de PCS - s'accroît au fil des générations, ses chemins ont peu évolué depuis les années 1970. Le genre et la classe sociale demeurent des barrières majeures à la mobilité en cours de carrière, et la mobilité est d'autant plus rare qu'elle implique un changement conséquent des conditions de vie et que la distance entre les positions sociales est grande.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Mobilité d’emploi
En ligne :	https://ceet.cnam.fr/medias/fichier/cde-202-mobilite-sociale-en-cours-de-carrier [...]
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« Prépas apprentissage » : logiques d’action et effets pour les jeunes [article de périodique] / Nicolas Farvaque ; Marie-Hélène Toutin-Trelcat . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 461 (novembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CPA - CLASSE PREPARATOIRE APPRENTISSAGE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; ETUDE ; JEUNE ; PUBLIC DEFAVORISE ; PIC - PLAN INVESTISSEMENT COMPETENCES ; EXPERIMENTATION ; CENTRE FORMATION APPRENTIS ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE
Résumé :	Expérimenté pendant 5 ans, le dispositif « prépa apprentissage » s’inscrit dans la logique d’accompagnement à la formation du Plan d’investissement dans les compétences. Destinée aux jeunes les plus vulnérables, la prépa est conçue comme un temps de mise en condition et en situation. Selon les jeunes ciblés et les acteurs qui la portent, elle peut aller de la simple découverte de l’apprentissage à l’orientation vers un secteur ou un CFA particulier. Alors que cette expérimentation touche à sa fin, ce numéro présente les résultats d’une évaluation qualitative du dispositif, menée pour la DARES par les cabinets Orseu Recherche &études, Itinere Conseil, et le centre associé au CÉREQ de Lille (Clersé).
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-11/Bref_461_0.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78662

Troubles dans la dialectique du travail et de la formation [article de périodique] / Agathe Haudiquet ; Pascal Caillaud . - 2024 . - 145 p.Langues : Français (fre)in TransFormations > n° 27 (octobre 2024) . - 145 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ARTICULATION FORMATION-TRAVAIL ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; BESOIN FORMATION ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION EN SITUATION DE TRAVAIL
Résumé :	Quels sont les tensions, les contradictions ou les paradoxes à l’origine des transformations actuelles de la relation entre le monde du travail et le domaine de la formation professionnelle continue ? Sous quelles formes ces transformations se manifestent-elles ? De quelles manières les évolutions liées au travail impactent-elles la formation ? Une redistribution des places et des rôles de ses acteurs est-elle à l’œuvre ? La formation contribue-t-elle vraiment à la liberté de choisir son avenir professionnel ? Les frontières qui délimitent ses enjeux, ses normes et ses dispositifs en ressortent-elles modifiées ? Ce numéro thématique consacré aux Troubles dans la dialectique du travail et de la formation propose d’apporter quelques réponses, divers éclairages et de nombreuses réflexions, ouvrant ainsi des perspectives épistémologiques, théoriques et praxéologiques.
Note de contenu :	- Éditorial - Agathe Haudiquet, Pascal Caillaud pp. 1-6 Introduction: Troubles dans la dialectique du travail et de la formation - Articles de recherche L’humain, un robot comme les autres ? Enjeux de formation et de certification des professionnels de la « relation-client » - La formation à l’épreuve des formes entrepreneuriales de l’activité - Julien de Miribel, Patricia Champy-Remoussenard, Jean-Luc Denny pp. 22-34 - Conserver et transmettre un patrimoine culturel immatériel: Propositions théoriques et méthodologiques - Sébastien Chalies, Laurent Dastugue pp.35-51 - Les reconversions professionnelles radicales: Des lieux de tensions multiples - Erika Léonard pp. 52-65 - (In)satisfaction professionnelle et besoins de formation éprouvés - Jérôme Amathieu, Sébastien Chalies pp. 66-79 - L’action de formation en situation de travail (Afest) : Révélateur troublant d’une nouvelle épistémologie de la formation ? Anne-Lise Ulmann, Béatrice Delay pp. 80-93 - Le rôle de l’internormativité dans l’évolution des frontières juridiques de la formation professionnelle continue - Agathe Haudiquet pp. 94-107 - Certifier ou micro-certifier le travailleur: Entre recommandations européennes et réformes nationales, quelle conception de la qualification ? Pascal Caillaud pp. 108-120 - Notes de lecture. Perreau, T. et Wittorski, R. (2023). Travailler, se former. Se prendre en main et pour quoi faire ? Champ social éditions - Julien de Miribel pp. 121-122 - Varia. Le stage, espace d’appropriation de gestes, d’outils et de savoirs de la profession enseignante: Analyse de l’activité d’étudiantes québécoises - Pier-Ann Boutin, Christine Hamel, Anabelle Viau-Guay pp. 123-145
En ligne :	https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/issue/view/90
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Recueil de projet Erasmus+ « Inclusion & diversité » [ouvrage] / Agence Erasmus+ France éducation & formation . - Bordeaux : Agence Erasmus+ France éducation & formation, 10/2024 . - 38 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ERASMUS+ ; DISCRIMINATION ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; METIER INSERTION ; JEUNE ; ADULTE ; SENIOR ; APPRENTI ; ETUDIANT ; ELEVE ; PUBLIC DEFAVORISE ; IMMIGRE ; REFUGIE ; PARTENARIAT ; REPERTOIRE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ETAT MEMBRE UNION EUROPEENNE ; FRANCE
Résumé :	Le programme Erasmus+ a défini l’inclusion et la diversité comme l’une de ses quatre priorités pour la période 2021-2027. Une volonté réaffirmée, le 13 mai 2024, par le Conseil de l’Union européenne dans sa recommandation « L’Europe en Mouvement » insistant sur les objectifs ambitieux de mobilité à l’étranger à des fins d’éducation ou de formation au bénéfice des apprenants dits « avec moins d’opportunités ». Ce recueil rassemble des projets Erasmus+ visant à rendre la mobilité accessible à tous, mais aussi à former les professionnels à l’accompagnement des personnes les plus fragiles et éloignées de l’emploi. Il propose également des ressources pour promouvoir l’inclusion tout en encourageant la diversité. Ces initiatives originales illustrent l’engagement en faveur de l’égalité des chances d’associations, d’établissements d’enseignement et de formation ou d’organismes d’insertion professionnelle. Au sommaire : Partie 1 - Rendre la mobilité accessible à toutes et tous - Des patients-élèves pionniers célèbrent la différence en musique. - Des élèves de la voie professionnelle s’envolent pour la Suède et la Lituanie. - Des étudiants prennent en main leur avenir grâce à un stage à l’étranger. - Des apprentis d’un lycée agricole découvrent le commerce des vins et spiritueux sous d’autres latitudes. Partie 2 - Former les professionnels à l’accompagnement des plus fragiles et des plus éloignés de l’emploi - Découvrir des outils européens pour réconcilier les jeunes avec l’école. - Outiller les professionnels dans l’accompagnement des migrants mineurs non accompagnés. - Dynamiser les parcours des salariés et bénévoles d’associations par la mobilité européenne. - Acquérir de nouvelles techniques pour accompagner les jeunes confrontés aux inégalités et discriminations. Partie 3 - Produire des outils pour favoriser l’inclusion et encourager la diversité - Un parcours de mobilité européenne pour former les personnels à lutter contre les discriminations anti-LGBTQIA+ en milieu scolaire. - Un manuel de formation pour développer la participation des seniors aux activités d’éducation non formelle. - Des ressources pédagogiques pour enseigner l’entrepreneuriat social. - Une plateforme de formation pour aider les migrants et réfugiés à s’insérer sur le marché du travail.
En ligne :	https://agence.erasmusplus.fr/wp-content/uploads/2024/10/RECUEIL-INCLUSION-DIVER [...]
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La mobilité hybride [ouvrage] / Agence Erasmus+ France éducation & formation . - Bordeaux : Agence Erasmus+ France éducation & formation, 10/2024 . - 8 p.Version en anglais « Report on blended mobility » (8 p.) : https://agence.erasmusplus.fr/wp-content/uploads/2024/11/VDEF_ENG_Note-mobilite-hydride-EFP-5.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ERASMUS+ ; ECHANGE STAGIAIRES ; APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; FORMATION MIXTE ; SIMULATION PEDAGOGIQUE ; GUIDE ; BATIMENT TRAVAUX PUBLICS ; COMMERCE VENTE ; COMMERCE DETAIL
Résumé :	La mobilité hybride, telle que proposée dans le programme Erasmus+, est définie comme une « mobilité physique combinée à une composante virtuelle facilitant l’échange/le travail en équipe en matière d’apprentissage collaboratif à distance ». Ce type de mobilité concerne aussi bien les apprenants que le personnel. La mobilité hybride a des conditions d’application un peu différentes selon le secteur éducatif concerné. Cette note a pour but d’aider à mieux comprendre cette modalité tout en présentant les différences entre les formations de niveaux 3 et 4 (qui relèvent de l’enseignement et la formation professionnels - EFP) et les formations de niveaux 5 et plus (qui relèvent de l’enseignement supérieur – ENSUP). Après avoir explicité certains élément de la mobilité hybride et présentés ses atouts, cette note présente trois exemples concrets d’activités virtuelles dans le cadre de la mobilité hybride afin d’aider à la construction de son projet (équipements, durée du projet et des sessions, objectifs, scénario pédagogiques, librables: - Un projet de mobilité en Finlande dans le secteur de la cuisine. - Un projet de mobilité en Norvège dans le secteur du bâtiment. - Un projet de mobilité à Malte dans le secteur du commerce.
En ligne :	https://agence.erasmusplus.fr/wp-content/uploads/2024/10/VDEF_Note-mobilite-hydr [...]
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En 2023, 189,9 milliards d’euros consacrés à l’éducation, soit 6,7 % du PIB [article de périodique] / Louis Bagot ; Claire Dutey ; Charles de Fornel ; Valérie Liogier ; Sylvie Rousseau ; DEPP . - 2024 . - 4 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://www.education.gouv.fr/media/198213/download .Langues : Français (fre)in Note d'information - DEPP > n° 24.45 (novembre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ECONOMIE EDUCATION ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE
Résumé :	En 2023, la France a consacré 189,9 milliards d’euros à son système éducatif, soit une hausse de 8,6 milliards d’euros par rapport à 2022 en euros courants (+ 4,7 %). En tenant compte de l’effet prix, important en 2023, cela correspond à une baisse de 1,0 milliard en euros constants, soit - 0,5 % par rapport à 2022. Le poids des dépenses d’éducation dans le PIB en 2023 (6,7 %) est en légère baisse par rapport à 2022 (- 0,1 point). L’État est le premier financeur de l’éducation (55,1 % du total), devant les collectivités territoriales (23,0 %). Les entreprises, qui assurent le financement de l’apprentissage depuis 2018, voient leur participation (10,4 %) progresser dans le contexte d’un fort dynamisme du nombre d’apprentis. La contribution des ménages, dont les dépenses avaient été contraintes par la crise sanitaire, retrouve son niveau de 2019 (7,9 %). La dépense moyenne pour un élève ou un étudiant (y compris apprentissage) s’établit à 10 470 euros. Elle croît avec le niveau d’enseignement, allant de 8 450 euros pour un élève du premier degré à 11 320 euros pour un élève du second degré, et 13 060 euros pour un étudiant.
En ligne :	https://www.education.gouv.fr/media/198210/download
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78652

L'avenir des compétences et des emplois verts en Europe en 2050 : scénario et implications politiques ; conséquences pour la prévention des risques professionnels [ouvrage] / INRS ; Michel Héry ; Mikkel Knudsen ; Marjolein Caniëls ; Jennifer Clerté ; Peter Dickinson ; Totti Könnölä ; Heila Lotzsisitka . - Paris : INRS, 09/2024 . - 7 p.. - (Hygiène et sécurité du travail; 276) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DEVELOPPEMENT DURABLE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; PROSPECTIVE ; COMPETENCE ; METIER ; PREVENTION RISQUE ; EVOLUTION EMPLOI ; EUROPE ; POLITIQUE EMPLOI UNION EUROPEENNE ; HORIZON ; IMPACT DES TECHNOLOGIES ; ETUDE
Résumé :	Dans le cadre des politiques européennes en matière de recherche et innovation, des études de prospective sont initiées par la Commission européenne en vue d'orienter les besoins futurs et de dégager des priorités communes. L'INRS - Institut National de Recherche et de Sécurité pour la prévention des accidents du travail et des maladies professionnelles a été sollicité pour participer, avec d'autres experts européens, à un exercice de prospective consacré aux compétences et aux emplois verts en Europe à l'horizon 2050. Cet article propose une synthèse de ces travaux.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Emploi vert / Transition écologique / Transition verte / Transition durable / Horizon Europe / Technologie verte
En ligne :	https://www.inrs.fr/dms/inrs/CataloguePapier/HST/TI-VP-43/vp43.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78649

Mobilité des apprenants adultes : manuel [ouvrage] / Commission européenne ; Direction générale de l’éducation, de la jeunesse, du sport et de la culture . - Luxembourg : OPUE - Office des publications de l'Union européenne, 08/2024 . - 58 p.ISBN : 978-92-68-13493-1Manuel téléchargeable : - en français depuis le site de l’Agence Erasmus+ France / Education Formation : https://agence.erasmusplus.fr/wp-content/uploads/2024/09/Guide-mobilite-des-apprenants-adultes-1.pdf . - dans différentes versions linguistiques depuis le site de l’Office des publications de l'Union européenne : https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/dd993490-44b1-11ef-865a-01aa75ed71a1/language-en .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; EUROPE ; ERASMUS+ ; ADULTE ; EDUCATION PERMANENTE ; MANUEL ; GUIDE ; ECHANGE STAGIAIRES ; ECHANGE FORMATEURS
Résumé :	Ce manuel porte sur l’organisation de mobilités pour des apprenants adultes dans le cadre du programme Erasmus+ (2021-2027). Il décline des conseils pour planifier, organiser et mettre en œuvre des activités d’apprentissage à l’étranger pour un public adulte. Table des matières : I. À propos du manuel. II. Contexte de la politique européenne en matière d’éducation. III. Qu’est-ce que l’éducation des adultes dans le cadre d’Erasmus+ ? IV. Types d’éducation. V. Projets des apprenants adultes dans le cadre d’Erasmus+ : comment fonctionnent-ils ? - Qu’est-ce qu’un projet de mobilité ? - Projets de mobilité réalisés dans le cadre d’un consortium. VI. Incidence sur votre organisation. VII. Qui peut participer à un projet de mobilité ? VIII. Structure des projets de mobilité: échanges unilatéraux, bilatéraux et multilatéraux. IX. Structure des projets de mobilité - formats et contenu. - Principales caractéristiques et contenu des activités de groupe et individuelles. X. Principaux organismes participant aux projets Erasmus+ et leurs rôles. 1. Organisation d’envoi. 2. Organisation d’accueil. 3. Agence nationale Erasmus+. XI. Phases des activités pour les apprenants. 1. Planification. 2. Phase de mise en œuvre. 3. Phase de suivi. 4. Rapport. XII. Exemples de bonnes pratiques. XIII. Annexe – Accord entre les organisations d’envoi et d’accueil.
DOI :	DOI : 10.2766/52275
En ligne :	https://agence.erasmusplus.fr/wp-content/uploads/2024/09/Guide-mobilite-des-appr [...]
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L’IA et l’avenir du service public - Rapport thématique No 3 - IA et éducation [rapport] / Sénat ; Christian Bruyen, Rapporteur ; Bernard Fialaire, Rapporteur . - Paris : Sénat, 10/2024 . - 44 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; SYSTEME EDUCATIF ; POLITIQUE EDUCATION ; RAPPORT ; INGENIERIE PEDAGOGIQUE ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; INNOVATION FORMATION ; FORMATION ENSEIGNANT ; ENSEIGNANT ; ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ELEVE
Résumé :	Le 30 octobre 2024, la délégation à la prospective du Sénat a adopté le rapport thématique sur "IA et éducation". Si le numérique a depuis longtemps fait son entrée à l’école et dans les apprentissages, le rôle croissant joué par l’intelligence artificielle (IA) vient bouleverser les approches de l’éducation en ouvrant considérablement le champ des possibles, notamment depuis le lancement de ChatGPT par OpenAI en 2022 et le développement fulgurant des systèmes d’IA générative. La question n’est en effet plus de décider s’il faut faire une place à l’IA dans l’éducation, alors qu’elle y a déjà fait irruption, mais de savoir comment accompagner les développements en cours et répondre aux enjeux de l’éducation par et à l’IA. Enseignement adaptatif, suivi des apprentissages en temps réel, aide à l’évaluation, ingénierie pédagogique : nombreux sont les cas d’usage dans lesquels l’IA pourrait apporter une contribution majeure aux pratiques d’enseignement, avec des perspectives pleines de promesses pour une école plus inclusive. Cependant, malgré les efforts réalisés pour intégrer l’IA dans l’éducation, l’appropriation des outils par les acteurs du système éducatif – enseignants, élèves, établissements –, loin d’être systématique, apparaît encore très inégale. Utilisée massivement par les plus jeunes générations, l’IA générative reste encore peu employée dans le reste de la communauté éducative. Les inquiétudes exprimées mettent en évidence la nécessité d’accompagner les enseignants par la définition de lignes directrices claires et stratégiques et de bâtir un cadre de confiance fondé sur une approche équilibrée. Pour l’avenir, trois axes principaux se dégagent : mieux accompagner les acteurs de l’enseignement par la définition d’un cadre d’usage et un accès facilité aux outils disponibles ; former plus massivement et favoriser l’émergence d’une culture citoyenne de l’IA, à l’école et en dehors de celle-ci ; évaluer les outils, approfondir la recherche et expérimenter. Il s’agit d’assurer les enseignants de leur place toujours centrale dans le processus éducatif, de démythifier l’IA, mais aussi de faire la démonstration scientifique de la capacité de l’IA, en particulier l’IA générative, à favoriser la montée en compétences des apprenants et de transformer efficacement les façons d’enseigner.
En ligne :	https://www.senat.fr/rap/r24-101/r24-101-syn.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78640

Evolution de la performance des systèmes de compétences européens de 2015 à 2022 : l’indice européen des compétences montre comment les systèmes de compétences nationaux ont réagi pendant une période difficile [article de périodique] / CEDEFOP . - 2024 . - 5 p.- Note en français publiée sur le site du CEDEFOP le 12/11/2024 : https://www.cedefop.europa.eu/files/9199_fr_0.pdf . - Autres versions linguistiques de cette Note d’information : https://www.cedefop.europa.eu/en/publications/9199 . - European skills index – ESI (online tool) : https://www.cedefop.europa.eu/fr/tools/european-skills-index .Langues : Français (fre)in Note d'information - CEDEFOP > n° 2024 09 (septembre 2024) . - 5 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019COMPETENCE ; GESTION COMPETENCES ; BESOIN COMPETENCES ; ETAT MEMBRE UNION EUROPEENNE ; FORMATION COMPAREE ; POLITIQUE FORMATION ; POLITIQUE EDUCATION ; POLITIQUE EMPLOI ; RELATION EMPLOI-FORMATION ; EVOLUTION ; INNOVATION TECHNOLOGIQUE ; DEMOGRAPHIE
Résumé :	Étant donné que les compétences font partie intégrante de la compétitivité et de l’égalité des chances, l’approche globale dans tous les domaines d’action, préconisée par le CEDEFOP, est au coeur du socle des droits sociaux de l’Union européenne (UE), de la stratégie de 2020 en matière de compétences et de la politique en matière d’enseignement et de formation professionnels (EFP). L’Année européenne des compétences 2023/2024 a également mis en évidence le rôle clé des compétences pour la réussite de la « double » transition de l’Europe vers des économies et des sociétés « numériques » et « vertes ». L’indice européen des compétences (ESI) du CEDEFOP mesure les performances des systèmes de compétences dans les États membres de l’UE, et montre comment ces systèmes de compétences nationaux ont réagi pendant une période difficile. Il examine comment, entre 2015 et 2022, ils se sont adaptés à des attentes et des défis croissants: les conséquences de la crise financière, le changement climatique, la pandémie de COVID-19, l’accélération du développement et de la diffusion des technologies, le changement démographique et l’invasion de l’Ukraine.
DOI :	DOI : 10.2801/9828032
Autres ISBN/ISSN :	978-92-896-3799-2
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Coronavirus - Covid-19 / Crise sanitaire
En ligne :	https://www.cedefop.europa.eu/files/9199_fr_0.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78639

Premiers pas sur le marché du travail : quand les inégalités s’en mêlent ; Exploitations de l’enquête 2020 auprès de la Génération 2017 - Tome 1 [article de périodique] / Thomas Couppié, Coordination ; Elsa Personnaz, Coordination ; Dominique Épiphane, Coordination ; Olivier Joseph, Coordination ; CEREQ ; Marion Flécher ; Damiano Argan ; Robert Gary-Bobo ; Xavier Lacour ; Sabina Issehnane ; Wided Merchaoui ; Mathieu Bunel ; Arthur Félix Sawadogo ; Bastien Bernela ; Liliane Bonnal ; Inès Touré ; Ahmed Tritah ; Gaëlle Dabet . - 2024 . - 124 p.Langues : Français (fre)in Céreq échanges > n° 24 (novembre 2024) . - 124 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019JEUNE ; EGALITE FEMMES-HOMMES ; DISCRIMINATION ; ACCES FORMATION ; ETUDE ; ENQUETE ; PARCOURS INSERTION ; INFORMATIQUE ; METIER ; POLITIQUE VILLE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; TERRITOIRE ; MOBILITE SOCIALE
Résumé :	Ce premier tome - issu d'une série de trois - porte sur les inégalités, de genre, de classe, ethnoculturelles ou encore territoriales, parfois cumulatives, qui pèsent sur l'éducation et l'emploi. En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le CÉREQ a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l'occasion de mettre en place un groupe d'exploitation qui a réuni des chargés et chargées d'études du CÉREQ et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d'autres organismes. Les différentes études ont abouti à des contributions originales recherches du CÉREQ. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages. Au sommaire de ce premier tome : - L’informatique : un bastion masculin… mais égalitaire ? Logiques et modalités de la féminisation des filières et des métiers de l’informatique , par Marion Flécher. - Salaires et emploi des femmes, comparés à ceux des hommes : discrimination raciale et sexuelle dans l’enquête Génération 2017, par Damiano Argan, Robert Gary-Bobo et Xavier Lacour. - Parcours d’entrée dans l’emploi des jeunes descendants d’immigrés au prisme du genre, par Sabina Issehnane et Wided Merchaoui. - Analyse spatiale du sentiment de discrimination, par Mathieu Bunel. - De la Génération 2010 à la Génération 2017. Jeunes issus des quartiers prioritaires : plus diplômés mais toujours confrontés à des inégalités d’insertion, par Elsa Personnaz et Arthur Félix W. Sawadogo. - Trajectoires géographiques des jeunes diplômés en France : le rôle de l’origine territoriale et sociale, par Bastien Bernela, Liliane Bonnal, Inès Touré et Ahmed Tritah. - Destinées professionnelles des jeunes d'origine sociale modeste : qui devient transclasse ? Par Gaëlle Dabet, Dominique Épiphane et Elsa Personnaz.
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-11/Cereq%20Echanges%2054%20Premier [...]
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Impact de la transformation écologique sur les métiers et la formation [ouvrage] / Banque des Territoires ; Capgemini Invent ; Chaudron.io . - Paris : Banque des Territoires, 10/2024 . - 41 p.Etude présentée le 14/10/2024 sur le site de la Banque des Territoires : https://www.banquedesterritoires.fr/transformation-%C3%A9cologique-m%C3%A9tiers-formation .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ECONOMIE VERTE ; ETUDE ; INNOVATION FORMATION ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; OFFRE FORMATION ; ORGANISME FORMATION ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE PROFESSIONNEL ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; METIER ; EVOLUTION METIER ; METIER EMERGENT ; BESOIN COMPETENCES ; BIBLIOGRAPHIE ; TERRITOIRE ; POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; BRANCHE PROFESSIONNELLE
Résumé :	Cette étude sur l’impact de la transformation écologique sur les métiers et les besoins en formation a un double objectif : identifier un panorama des grands besoins des filières concernées et mettre en parallèle l’offre de formation existante à date, en soulignant les besoins mais aussi les projets innovants à soutenir. Elle s’inscrit dans la continuité de l’étude publiée par la Banque des Territoires en 2023 sur « L’éducation à la transformation écologique » [Présentation : https://www.banquedesterritoires.fr/education-transformation-ecologique ; Etude de juillet 2023, 40 p. https://www.banquedesterritoires.fr/sites/default/files/2023-07/BDT_Etude_Education_%C3%A0_la_transformation_%C3%A9cologique_VF2.pdf ], qui avait conclu au besoin d'élargir le périmètre d’analyse au-delà de la formation initiale des jeunes générations. Elle se fonde sur une analyse de la documentation existante, en particulier le rapport « Stratégie emplois et compétences pour la planification écologique » du Secrétariat Général à la Planification Ecologique [Février 2024, 26 p., https://www.info.gouv.fr/upload/media/content/0001/08/b39c3783c75b547f270ece5b182cb5bf92c7a53e.pdf ], ainsi que sur des retours qualitatifs (entretiens, questionnaire) de l'écosystème. Répondre aux enjeux de transformation écologique implique une évolution de tous les métiers. La formation est, elle aussi, amenée à évoluer afin d’intégrer des compétences spécifiques. Au sommaire : - Des besoins en compétences clés pour réaliser la transformation écologique : 1) La consolidation des données en besoins et en offres est importante pour réaliser la transformation écologique, notamment au niveau territorial. 2) L’essentiel des besoins émane des évolutions de métiers existants, peu de nouveaux métiers émergents. 3) Les secteurs du bâtiment, de l’industrie et du transport se distinguent par l’ampleur des besoins et l’évolution significative des compétences. 4) Le besoin de recourir à une formation déclinant les compétences clés pour une économie verte. - L’offre de formation ne couvre toujours pas les priorités : 1) Les établissements d’enseignement doivent former plus largement les étudiants aux enjeux de la transformation écologique et relever le défi de l’attractivité des filières techniques. 2) La formation professionnelle à la transformation écologique n’est pas encore aboutie, tant pour les salariés du privé que du public, malgré une grande ambition gouvernementale pour les agents publics. - La territorialisation et l'innovation comme fer de lance : 1) Les conseils régionaux portent de nombreuses initiatives prometteuses, en lien avec leurs compétences en matière d’emploi et de formation. 2) Une offre de formation innovante en plein essor.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Transition environnementale / Transition énergétique / Métier vert / Métier verdissant
En ligne :	https://www.banquedesterritoires.fr/sites/default/files/2024-10/20240621_Impact_ [...]
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En finir avec les idées fausses sur le management dans la culture [ouvrage] / Michel Barabel, Coordination ; Pascale Levet, Coordination ; Thierry Teboul, Coordination ; Isabelle Arnaud-Roy ; Angéline Barth ; Cléa Bonnard ; Jérôme Bouron ; Camille de Bovis ; Nicolas Bucher ; Florence Chappert ; Denis Cristol ; Orlène Dabadie ; Antoine Fenoglio ; Pierre-Yves Gomez ; Isabelle Gentilhomme ; Claire Guillemain ; Jean-Paul Guilloty ; Albane Guinet-Ahrens ; Laurence Herszberg ; Julien Huchet-Ostini ; Caroline Hussler ; Patrick Levy-Waitz ; Agnès Lindell ; Rémi Lourdelle ; Lucie Marinier ; Arnaud Meunier . - Ivry-sur-Seine : Editions de l'Atelier, 08/2024 . - 172 p.ISBN : 978-2-7082-4726-0Ce livre a été réalisé en partenariat avec L'Afdas, le Centre National de la Musique et Le Nouvel Obs.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019MANAGEMENT ; GESTION SERVICE CULTUREL
Résumé :	Le mot « management » a-t-il sa place dans les structures culturelles ? Le mot fait trembler la culture, souvent réfractaire aux codes de l’entreprise. Le milieu culturel fait face à une crise des vocations qui l’oblige à évoluer, à sortir de l’ère du bricolage et à inventer ce que certains nomment un « management artisanal », selon la spécificité du projet culturel, des équipes et de la personnalité des managers. On ne peut pas parler de management univoque dans la culture, parce que la culture est plurielle. Mais le secteur ne peut pas non plus faire l’impasse sur ce sujet, et rester une « machine à passion » qui entraine, au bout du compte, démotivation et abandon. Il s’agit également de tenir compte du besoin de professionnalisation du secteur, ainsi que de son ouverture à la diversité des profils qui y travaille. Avec trois types de contributions - des professionnels de la culture, des représentants d’employeurs ou de salariés et des chercheurs - cet ouvrage propose un diagnostic de pratiques souvent impensées, une réflexion sur la partition public/privé, les relations de travail, la formation des futurs managers de la culture… Pour réinventer une manière de faire ensemble, créative et confiante en l’avenir, sans perdre son âme et sa spécificité.
En ligne :	https://editionsatelier.com/boutique/nouveautes/432-en-finir-avec-les-idees-faus [...]
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Toxic Data. Comment les réseaux manipulent nos opinions [ouvrage] / David Chavalarias . - Paris : Flammarion, 03/2023 . - 290 p.ISBN : 978-2-08-041941-5Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019INFORMATION COMMUNICATION ; MEDIA D'INFORMATION ; TECHNOLOGIE INFORMATION
Résumé :	Avec la montée en puissance des réseaux sociaux, une lame de fond s’abat sur les démocraties : le tissu social se déchire, les opinions sont manipulées, les élections sont déstabilisées. Si les outils numériques ont représenté une innovation majeure dans la production et la diffusion de savoirs, ils ont également leurs côtés obscurs : ils donnent les clés de l’influence sociale à tout acteur, politique ou étatique, qui souhaiterait asseoir ses idées auprès d’un grand nombre de nos concitoyens. Comment se prémunir des intoxications et sauver notre démocratie de l’overdose numérique ? La science révèle notre dangereuse inadaptation à la nouvelle donne numérique mais nous aide également à en combattre les ravages. Livrant une analyse des effets de l’action des GAFAM dans notre quotidien, l'auteur propose des pistes concrètes, tant individuelles que collectives, pour nous en protéger.
En ligne :	https://editions.flammarion.com/toxic-data/9782080419415
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Former les actifs pour la transition écologique : rapport intermédiaire [rapport] / The Shift Project ; Damien Amichaud ; Cécile De Calan ; Vinciane Martin . - Paris : The Shift Project, 11/2024 . - 116 p.Ce document est un rapport intermédiaire, un document de travail soumis aux réactions des acteurs de la formation continue dans le but de le consolider. Tous les développements prévus ne sont pas finalisés, et feront l’objet d’une nouvelle phase de recherche entre cette publication et la version finale du rapport, dont la publication est prévue en mars 2025.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; RAPPORT ; BESOIN COMPETENCES ; BESOIN FORMATION ; DEMANDE FORMATION ; OFFRE FORMATION ; METIER ; METIER EMERGENT ; EVOLUTION METIER
Résumé :	Ce travail est porté par la conviction que les acteurs de la formation continue ont un rôle majeur à jouer pour la transition écologique. Les précédents travaux du Shift Project permettent de conclure que la transition écologique ne pourra se faire sans une forte évolution de l’emploi et des compétences. Le volet dédié à l’emploi du « Plan de transformation de l’économie française » [ https://ilnousfautunplan.fr/ ], intitulé « L’Emploi : moteur de la transformation bas carbone » [ https://theshiftproject.org/wp-content/uploads/2022/01/TSP-PTEF-Emploi-moteur-transformation-bas-carbone-RF-V5-2.pdf ], offre une première analyse des besoins en main-d’œuvre et en compétences dans divers secteurs pour rendre l’économie française neutre en carbone et résiliente. La série de travaux sur l’enseignement supérieur et la transition [ https://theshiftproject.org/lavenir-de-la-planete-dans-lenseignement-superieur/ ] permet également de dresser ce constat : dans de nombreux métiers, la transition écologique appelle une évolution profonde des savoirs et des compétences. Tous les types de formation ont un rôle à jouer pour relever ce défi. La formation continue tient toutefois un rôle spécifique. Elle peut répondre souvent plus rapidement que la formation initiale aux besoins en compétences pressants. Elle seule peut contribuer à l’accompagnement et aux reconversions des actifs qui souhaitent un parcours plus aligné avec leurs valeurs ou risquent de perdre leur emploi ; et elle a un pouvoir transformateur des cultures professionnelles qui la rend centrale pour mettre en œuvre la transition écologique au sein des organisations. Ce projet s’inscrit dans le prolongement des travaux du Shift Project. Il part du constat des besoins en compétences, largement partagé par les acteurs de la transition écologique, pour proposer une analyse et des pistes d’action aux acteurs de la formation continue. Les objectifs poursuivis sont les suivants : - Proposer une grille de lecture des enjeux que pose la transition écologique pour la formation continue (Partie 1) ; - Documenter la manière dont les acteurs de la formation continue s’emparent des enjeux de transition écologique (Partie 2) ; - Identifier les leviers de transformation du secteur (Partie 3) pour accompagner la transition écologique dans les temps. [Résumé reproduisant l'avant-propos du document page 5]
Note de contenu :	Webinaire du 07/11/2024 de présentation du rapport intermédiaire : https://theshiftproject.org/article/publication-intermediaire-formation-continue-7-novembre/ .
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique
En ligne :	https://theshiftproject.org/wp-content/uploads/2024/11/Former-les-actifs-pour-la [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78615

Sous-traitance, CPF, Qualiopi : quels enjeux pour les organismes de formation depuis la réforme de 2018 ? [article de périodique] / Jean-Marie Dubois ; CEREQ ; Hugo Schianchi ; DARES . - 2024 . - 8 p.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 459-460 (novembre 2024) . - 8 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019OFFRE FORMATION ; ORGANISME FORMATION ; EVOLUTION ; MARCHE FORMATION ; REFORME FORMATION ; ETUDE ; ENQUETE ; QUALITE FORMATION ; SOUS-TRAITANCE FORMATION ; CPF - COMPTE PERSONNEL FORMATION ; FINANCEMENT FORMATION ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; FORMATION CERTIFIANTE
Résumé :	La loi de 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel a modifié le marché de l’offre de formation continue. Pour en rendre compte, l’enquête sur les transformations de l’offre de formation (ETOF), menée par le CÉREQ et la DARES entre 2022 et 2023 a été créée. Elle constitue la première enquête de grande ampleur réalisée auprès des organismes de formation sur leur activité et son évolution. Publics, financements, contenus, recours à la sous-traitance, certification Qualiopi... autant d'angles mis en lumière par ETOF.
Note de contenu :	Version en ligne avec histogrammes et illustrations sur la page du site de la DARES (07/11/2024) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/sous-traitance-cpf-qualiopi-enjeux-organismes-ormation-depuis-reforme-2018 .
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Qualiopi
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-11/C%C3%A9req%20Bref%20459%20460.p [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78614

Construire les métiers et les emplois de la transition écologique et sociale : une enquête dans l’Oise et en Seine-Saint-Denis [rapport] / Géraldine Rieucau, Coordination ; CEET ; Jennifer Laussu ; Annie Jolivet ; Carole Brunet ; Philippe Légé ; Sylvain Celle ; Thibault Guyon ; Stéphane Longuet ; Viet-Ha Tran ; Guillemette De Larquier . - Noisy-le-Grand : CEET, 11/2024 . - 198 p.. - (Rapport de recherche, ISSN 1629-5684; 113) .ISBN : 978-2-11-167224-6Ce rapport correspond au rapport final remis à l'ADEME - Agence de l’Environnement et de la Maîtrise de l’Énergie en mai 2024 la suite de la recherche Comètes (Construire les métiers et les emplois de la transition écologique et sociale) menée entre 2022 et 2024 dans le cadre de l’APR TEES (2021) de l’ADEME.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019METIER ; EVOLUTION METIER ; METIER EMERGENT ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; GESTION TRAITEMENT DECHETS ; ESS - ECONOMIE SOCIALE ET SOLIDAIRE ; METIER INSERTION ; ETUDE ; RAPPORT ; TERRITOIRE ; PICARDIE ; ILE-DE-FRANCE
Résumé :	La recherche Comètes (Construire les métiers et les emplois de la transition écologique et sociale) a bénéficié d’un financement de l’ADEME de l’appel à projet de recherche (APR) TEES (Transition écologique, économique et sociale). Elle s’est déroulée sur deux ans, entre 2022 et 2024. Coordonnée par Géraldine Rieucau (Université de Picardie Jules Verne-UPJV), elle était portée par un consortium de sept partenaires. À partir d’une enquête dans trois structures de l’économie sociale et solidaire, situées dans un territoire rural de l’Oise et dans un territoire urbain en Seine-Saint-Denis, elle vise à comprendre comment se transforment les métiers existants et comment d’autres émergent, dans les secteurs du réemploi (des objets, des vélos) et de la gestion des terres polluées ou excavées. Elle montre que certains éco-métiers (Agent/agente valoriste en recyclerie, Mécanicien/mécanicienne cycle en réemploi), exercés aujourd’hui par des salariés/salariées en insertion, se professionnalisent et pourraient correspondre à l’avenir à des emplois pérennes, quand d’autres (Horticulteur urbain/horticultrice urbaine) sont plus récents et se structurent progressivement. La recherche délivre également des enseignements sur un métier classique de l’insertion, celui d’encadrant/encadrante technique, qui évolue en s’écologisant et sur les métiers transversaux d’ingénierie de projets, d’animation et de gouvernance, indispensables aux projets territoriaux et innovants de transition écologique. Mobilisant le cadre théorique de l’économie des conventions, l’analyse met en évidence la diversité des registres d’actions et des justifications des acteurs/actrices qui œuvrent, dans le cadre de leur travail et de leur emploi, pour la transition écologique. L’activité de réemploi (solidaire) des objets et des vélos s’amplifie, dans une logique civique-industrielle portée par les dispositifs de la politique publique, dynamique toutefois mise à mal par des logiques marchandes. Par ailleurs, les actions favorables à l’économie des ressources naturelles reposent grandement sur l’engagement des chargés/chargées de projets et des encadrants/encadrantes envers l’écologie, ce qui interpelle la politique de l’emploi et de la formation professionnelle dans sa capacité à valoriser leurs parcours et leurs emplois. Une analyse approfondie de ces profils et parcours et, plus largement, des recherches combinant économie des conventions et travail pour la transition écologique, peuvent constituer des suites intéressantes.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Ecologisation des métiers / Ecologisation des emplois / Transition sociale
En ligne :	https://ceet.cnam.fr/medias/fichier/rapport-de-recherche-113-construire-les-meti [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78612

Les certifications de la branche des services de l’automobile : une insertion qui se maintient au plus haut en 2023 [ouvrage] / Observatoire des métiers des services de l'automobile ANFA ; Marie-Sophie Girardin ; Anne-Sophie Lescure ; Philippe Le Gall . - Carquefou : Observatoire des métiers des services de l'automobile ANFA, 10/2024 . - 20 p.. - (Autofocus : études de l'Observatoire des métiers des services de l'automobile; 110) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019SERVICE AUTOMOBILE ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; CQP - CERTIFICAT DE QUALIFICATION PROFESSIONNELLE ; TITRE PROFESSIONNEL ; RNCP - REPERTOIRE NATIONAL CERTIFICATIONS PROFESSIONNELLES ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ENQUETE ; ETUDE
Résumé :	Ce bilan annuel est consacré aux certifications de la branche des services de l’automobile, sur la base des sortants de l’année 2023. 5 790 personnes étaient inscrites dans une certification de la branche qui se terminait en 2023. 93 % des titulaires d’une certification obtenue en alternance sont en emploi six mois après la formation.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	TFP - Titre à Finalité Professionnelle / CCB - Certificat de Compétences de Branche
En ligne :	https://www.anfa-auto.fr/sites/default/files/2024-10/Autofocus%20110%20-%20Certi [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78611

Les possibilités d’une écologie transformatrice dans le commerce de détail alimentaire [article de périodique] / Mathieu Hocquelet ; Samira Mahlaoui ; CEREQ . - 2024 . - 4 p.L’étude dont est issu ce numéro de « CEREQ Bref » a été effectuée dans le cadre d’une recherche intitulée C-Terre et menée pour la DARES entre 2020 et 2022. Portant sur l’écologisation des pratiques de travail dans le secteur du commerce alimentaire, cette étude a donné lieu à la réalisation d’une douzaine d’entretiens avec des dirigeants et des salariés de deux magasins à visée écologisante, ainsi qu’à des observations de situations de travail suivies de dialogues avec les employés concernés.Langues : Français (fre)in Céreq bref > n° 458 (octobre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019COMMERCE DETAIL ; MUTATION TRAVAIL ; CHANGEMENT ORGANISATIONNEL ; METIER ; METIER EMERGENT ; COMPETENCE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ETUDE ; ENQUETE
Résumé :	Que nous disent de leur travail les employés d’un magasin d’alimentation biologique ou d’une laiterie-fromagerie indépendante de centre-ville ? Comment nous aident-ils à appréhender les effets potentiels des dynamiques écologiques sur les métiers, les compétences ou les organisations ? Dans le cadre d’une étude sur l’écologisation des pratiques concrètes de travail dans le commerce de détail alimentaire, ce numéro présente les résultats d’une enquête spécifique auprès de deux cas minoritaires du secteur, cherchant à concilier engagement militant et viabilité économique. La notion de transition et par extension de transition écologique (TE) véhicule implicitement l’idée d’un processus ordonné et coordonné, notamment par des politiques publiques tentant de réguler les activités productives. Cependant, une approche complémentaire en termes de dynamiques d’écologisation s’appuyant sur l’appréhension du travail quotidien, pour saisir son ancrage dans des systèmes sociotechniques, apparaît nécessaire à une approche nuancée des enjeux d’une telle transition selon les activités, branches ou filières. Suite à une décennie de recherches du CEREQ et à une série de revues de littérature sur l’écologisation du travail, ce numéro part d’un constat : si les effets de la TE en matière d’emploi et l’analyse des métiers verts (liés à la transition, et le plus souvent spécialisés et qualifiés) ont fait l’objet de nombreuses recherches, les transformations du travail induites par les dynamiques écologiques, comme le rôle des travailleurs dans l’ensemble des secteurs, restent largement à interroger.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Ecologisation du travail
En ligne :	https://www.cereq.fr/sites/default/files/2024-10/Bref_458-web.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78607

Quelles causes aux ruptures des contrats d'apprentissage ? [article de périodique] / Alexandre Fauchon . - 2024 . - 8 p.Données disponibles sous la forme d’un fichier XLSX https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/eb7da59325b5c85c620eed429c380c36/Dares_Analyses_Donn%C3%A9es_Quelles_causes_aux_ruptures_des_contrats_dapprentissage.xlsx .Langues : Français (fre)in DARES analyses > n° 63 (octobre 2024) . - 8 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019RUPTURE CONTRAT APPRENTISSAGE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE
Résumé :	36 % des apprentis commençant à la rentrée 2018 une formation de niveau CAP à bac+2 rompent un contrat au cours de la première année et demie de leur apprentissage. La fréquence des ruptures de contrat d'apprentissage diminue à mesure que le niveau de formation s’accroît (de 42 % au niveau CAP à 27 % à bac+2) et que la taille de la structure employeuse augmente (43 % au sein d’entreprises de moins de 5 salariés, 19 % à partir de 250 salariés). Si l’accompagnement des parents réduit sensiblement le risque de rupture, l’effet de l’intérêt pour le métier ou pour l’apprentissage au moment de l’orientation est moins net. Les personnes toujours en apprentissage à la fin de leur première année scolaire ou universitaire risquent davantage de rompre un contrat par la suite si elles jugent leurs conditions de travail insatisfaisantes. Dans un cas sur quatre, les jeunes ne sont plus en contrat d’apprentissage un an et demi après avoir commencé. Cela ne traduit pas toujours un renoncement à leur expérience acquise pendant l’apprentissage : 27 % d’entre eux sont soit restés chez leur employeur, soit en emploi ou en recherche d’emploi dans le métier auquel ils se préparaient.
Note de contenu :	Voir également l'article "Contrats d'apprentissage : des ruptures souvent liées aux conditions de travail" sur le site "Vie publique" (06/11/2024) : https://www.vie-publique.fr/en-bref/296022-contrats-dapprentissage-des-ruptures-liees-aux-conditions-de-travail .
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/78593f9975b676d891c3a65 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78600

Les grandes tendances de la mobilité étudiante en Europe continentale [ouvrage] / Campus France . - Paris : Campus France, 09/2024 . - 28 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019EUROPE ; ASIE CENTRALE ; ASIE OCCIDENTALE ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FRANCE ; IMMIGRE ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE ; ETUDE
Résumé :	Quelles sont les grandes tendances de la mobilité des étudiants des pays d’Europe continentale ? En quoi l’irruption de la guerre en Ukraine affecte ces mobilités et la coopération universitaire ? Qui sont les étudiants de cette zone géographique qui rejoignent la France pour leurs études supérieures ? Cette note de Campus France fait le point sur les chiffres clés et dresse le panorama de la mobilité internationale dans ces pays. Dans cette note sont regroupés sous la dénomination de pays d’Europe continentale 19 pays situés à l’est de l’Europe. Ils peuvent être regroupés en quatre sous-ensembles : l’Asie centrale (Kazakhstan, Kirghizstan, Ouzbékistan, Tadjikistan, Turkménistan), les Balkans occidentaux (Albanie, Bosnie Herzégovine, Kosovo, Macédoine du Nord, Monténégro, Serbie), le Caucase (Arménie, Azerbaïdjan, Géorgie) et enfin les autres pays (Biélorussie, Moldavie, Russie, Ukraine et Turquie). Cette note dresse le panorama des mobilités des étudiants de ces pays, bousculée par l’irruption de la guerre en Ukraine et son impact sur les coopérations universitaires. Elle détaille la mobilité des étudiants de ces pays vers la France afin d’éclairer sur les formations qui suscitent déjà leur intérêt et celles qui demeurent à mieux faire connaître. Elle s’attache à analyser l’insertion post-diplôme des étudiants de la région, révélant ainsi tout le bénéfice qu’ils et elles retirent de leur formation dans l’hexagone, leur bonne insertion dans le marché du travail français comme étranger ainsi qu’une propension supérieure à la moyenne à rester en France à l’issue de leurs études. Autant d’éléments pouvant être valorisés pour mieux promouvoir la France comme destination d’études. [D’après la présentation de l’étude sur le site de Campus France (23/10/2024) https://www.campusfrance.org/fr/actu/les-grandes-tendances-de-la-mobilite-etudiante-en-europe-continentale ]. Au sommaire : I. La mobilité étudiante en Europe continentale. - Quels pays sont désignés sous l’appellation Europe continentale ? - L'Asie centrale, principal pôle d'origine des étudiants mobiles. II. L'irruption de la guerre en Ukraine et les mobilités en temps d'urgence. III. La mobilité vers la France des étudiants d'Europe et l'intégration des alumni.
En ligne :	https://ressources.campusfrance.org/publications/dynamiques_regionales/fr/dynreg [...]
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Vers des objectifs stratégiques communs et des rapports d’avancement harmonisés [article de périodique] / CEDEFOP . - 2024 . - 6 p.Autres versions linguistiques de cette note d’information : https://www.cedefop.europa.eu/fr/publications/9198 .Langues : Français (fre)in Note d'information - CEDEFOP > n° 2024 08 (août 2024) . - 6 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE FORMATION UNION EUROPEENNE ; EDUCATION ET FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; POLITIQUE FORMATION ; ETAT MEMBRE UNION EUROPEENNE ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; FORMATION COMPAREE ; DIGITALISATION ; BESOIN COMPETENCES ; QUALITE FORMATION ; FORMATION FORMATEUR ; PUBLIC DEFAVORISE ; FORMATION OUVERTE ; FORMATION MODULAIRE ; INNOVATION FORMATION
Résumé :	Le CEDEFOP fait le point sur les travaux des pays européens concernant les priorités communes en matière d’enseignement et de formation professionnels. S’appuyant sur des années de travail conjoint dans le cadre du processus de Copenhague, les pays européens se sont désormais engagés à respecter les priorités communes énoncées dans la recommandation du Conseil de 2020 sur l’enseignement et la formation professionnels (EFP) en faveur de la compétitivité durable, de l’équité sociale et de la résilience, ainsi que dans la déclaration d’Osnabrück datant la même année. La recommandation a marqué le début du cycle actuel de la politique d’EFP à l’échelle de l’Union européenne (UE). Le CEDEFOP, en collaboration avec son réseau européen d’expertise en matière d’EFP (ReferNet) et la Fondation européenne pour la formation (ETF), a suivi les travaux entrepris par les pays européens pour progresser vers ces priorités. Les priorités s’inscrivent dans une perspective à long terme et sont définies de manière générale, ce qui permet à chaque pays de développer des activités spécifiques répondant à sa situation et à ses besoins nationaux. Elles visent à rendre l’EFP plus flexible et à l’adapter aux besoins du marché du travail, à garantir sa haute qualité et à offrir à tous les apprenants des parcours de progression et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie. Elles ont également pour but de renforcer l’inclusivité et l’attractivité de l’EFP, par la promotion de l’excellence et de l’innovation, par la mise à disposition de possibilités de formation continue aux enseignants et aux formateurs, ainsi que par la fourniture d’infrastructures de pointe aux apprenants. Cette note d’information donne un aperçu des conclusions provisoires du CEDEFOP sur les réalisations des pays jusqu’à présent et sur les domaines qui nécessitent une attention accrue.
DOI :	DOI : 10.2801/1437232
Autres ISBN/ISSN :	978-92-896-3790-9
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Microcertification / Badge numérique
En ligne :	https://www.cedefop.europa.eu/files/9198_fr_0.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78596

L’alternance dans le supérieur (Bac +3 et plus). Un dispositif plébiscité, qui contribue à la mixité sociale [ouvrage] / APEC ; Pierre Lamblin, Coordination . - Paris : APEC, 10/2024 . - 9 p.. - (Trajectoires : parcours et inégalités, ISSN 2681-2819) .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ALTERNANCE ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; PUBLIC DEFAVORISE ; JEUNE
Résumé :	L’alternance constitue pour les entreprises un vivier pour recruter de jeunes talents. Historiquement d’abord tournée vers les jeunes les moins qualifiés, l’alternance s’est progressivement élargie ces dernières années aux étudiants de niveau Bac +3 et plus. Fin 2023, plus de 400 000 étudiants Bac +3 et plus étaient en contrat d’apprentissage, soit 4 fois plus qu’en 2018. En recrutant des alternants, la grande majorité des entreprises ont pour objectif de former des jeunes qu’elles pourraient ensuite embaucher (80 %). Dans les faits, 52 % des entreprises qui ont embauché des alternants dans les trois dernières années en ont déjà recruté au moins un à la fin de son contrat. L’alternance facilite le début de carrière des jeunes diplômés du supérieur. Les diplômés alternants du supérieur s’estiment mieux préparés à entrer dans la vie active que les autres diplômés non-alternants. Leur expérience en entreprise représente, à leurs yeux, un important moyen de se démarquer. Dans les faits, l’apprentissage augmente significativement les chances d’obtenir son diplôme et surtout l’accès à un emploi pérenne (70 % en CDI vs 47 % pour L’alternance réduit les barrières à l’entrée des études supérieures pour les jeunes issus des milieux moins favorisés. Sans alternance, plus d’un tiers des étudiants issus des milieux moins favorisés estiment qu’ils n’auraient pas atteint le même niveau d’études. Surtout, plus de la moitié pensent qu’ils n’auraient pas intégré le même type d’établissement. Mais les alternants issus des milieux moins favorisés rencontrent davantage d’obstacles pour décrocher leur alternance (absence de réseau…) et gagneraient à être davantage accompagnés dans leur recherche d’alternance. Ils sont 75 % à déclarer avoir rencontré des difficultés pour trouver leur alternance vs 63 % pour les autres.
En ligne :	https://corporate.apec.fr/home/nos-etudes/toutes-nos-etudes/l'alternance-dans-le [...]
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Formation professionnelle, apprentissage et emploi. Monographies régionales. Collectivité de Mayotte - Mise à jour octobre 2024 [ouvrage] / Centre Inffo - Département Régions-Europe-International . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 10/2024 . - 13 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION ; APPRENTISSAGE ; POLITIQUE EMPLOI DE LA REGION ; STATISTIQUE APPRENTISSAGE ; MAYOTTE ; STATISTIQUE EMPLOI ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE
Résumé :	Pour mieux les appréhender, les portraits cartographiques réalisés par Centre Inffo présentent les données socio-démographiques, partenariales, du marché de la formation et donnent à voir les grands agrégats des budgets régionaux ainsi que les outils de programmation. Ils contiennent les noms des principaux interlocuteurs régionaux et donnent à lire les actualités régionales pour chacune des 18 collectivités françaises. Cette monographie, consacrée à la Région Mayotte, permet de mieux connaitre les dynamiques régionales emploi-formation.
En ligne :	https://www.centre-inffo.fr/content/uploads/2024/10/monographie-formation-profes [...]
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Le dialogue social sous contrôle [ouvrage] / Baptiste Giraud, Coordination ; Jérôme Pélisse, Coordination ; Elodie Béthoux ; Noélie Delahaie ; Camille Dupuy ; Anne Frétel ; Jean-Pascal Higelé ; Alexis Louvion ; Arnaud Mias ; Héloïse Petit ; Jules Simha . - Paris : PUF, 2024. - (La vie des idées, ISSN 2265-5077) .ISBN : 978-2-13-087251-1Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019NEGOCIATION COLLECTIVE ; CONVENTION COLLECTIVE ; ACCORD BRANCHE ; PARTENAIRES SOCIAUX ; SYNDICAT SALARIE
Résumé :	Depuis les années 2000, l'État n'a cessé de réorganiser les relations professionnelles et les règles du travail. Le rôle des négociations d'entreprise en particulier a été renforcé réforme après réforme, dans le but de moderniser le « dialogue social ». Que recouvre concrètement cette notion floue ? Comment se transforment ses pratiques? À quoi servent en définitive ces dispositifs d'échanges entre État, patronat et syndicats? Cet ouvrage analyse la genèse de cette notion et l'évolution des modalités de la négociation collective à ses différents niveaux (gestion paritaire de la protection sociale, conventions collectives de branche, entreprise). Il montre comment les récentes réformes ont en réalité contribué à accentuer le contrôle étatique et patronal sur ces dispositifs, à contraindre davantage le travail de représentation syndicale et à limiter les possibilités d'expression des salariés au travail.
En ligne :	https://www.lgdj.fr/le-dialogue-social-sous-controle-9782130872511.html
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78591

Rapport sur les politiques nationales de recherche et de formations supérieures ; Annexe au projet de loi de finances pour 2025 [rapport] / Ministère chargé du Budget et des Comptes publics . - Paris : Ministère chargé du Budget et des Comptes publics, 10/2024 . - 530 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; RAPPORT ; POLITIQUE EDUCATION ; POLITIQUE RECHERCHE ; RECHERCHE SCIENTIFIQUE TECHNIQUE ; FONCTION RECHERCHE DEVELOPPEMENT ; INNOVATION TECHNOLOGIQUE ; ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT ; SCHEMA LICENCE MASTER DOCTORAT ; ETUDIANT ; ECONOMIE EDUCATION ; PIA - PROGRAMME INVESTISSEMENTS AVENIR ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; ENSEIGNANT ; FORMATION ENSEIGNANT ; STATISTIQUE FORMATION INITIALE ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; DIGITALISATION ; MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ERASMUS+ ; APPRENTISSAGE
Résumé :	Au sommaire : Première partie - Les principales orientations et priorités de la politique de recherche et d’enseignement supérieur. 1. Les stratégies nationales de la recherche et de l’innovation 2. Les politiques prioritaires de l’enseignement supérieur 2.1. La réussite étudiante 2.2. L’insertion professionnelle 2.3. La vie étudiante 3. Les enjeux transversaux de l’enseignement supérieur et de la recherche 3.1. Le numérique, la diffusion des connaissances, la documentation et la transformation pédagogique 3.2. La transformation de l’action et des services publics 3.3. La construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur et de la recherche – l’action et la coopération internationales Deuxième partie - Les modalités de mise en œuvre des politiques de de l’enseignement supérieur et de la recherche. 4. La politique contractuelle, principal instrument de pilotage d’opérateurs autonomes 5. La politique de ressources humaines 6. Les coopérations entre acteurs et la politique territoriale Troisième partie - Le financement de la recherche et de l’enseignement supérieur. 7. La répartition par objectifs socio-économiques des crédits recherche de la MIRES - mission interministérielle recherche et enseignement supérieur 8. Le programme d’investissements d’avenir dans l’enseignement supérieur et la recherche ; France 2030 9. La dépense d’enseignement supérieur et le coût de l’étudiant Quatrième partie - Les indicateurs de la LPR - loi de programmation de la recherche et de la MIRES. 10. Les indicateurs d’impact de la LPR 11. Les objectifs et les indicateurs de performance de la MIRES Cinquième partie - L’effort de recherche en France et dans le monde.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Transition agricole / Transition énergétique
En ligne :	https://www.budget.gouv.fr/documentation/file-download/27632
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78588

Rapport relatif à la mise en œuvre et au suivi des investissements d'avenir ; Annexe au projet de loi de finances pour 2025 [rapport] / Ministère chargé du Budget et des Comptes publics . - Paris : Ministère chargé du Budget et des Comptes publics, 10/2024 . - 205 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019PIA - PROGRAMME INVESTISSEMENTS AVENIR ; INNOVATION TECHNOLOGIQUE ; RECHERCHE SCIENTIFIQUE TECHNIQUE ; RAPPORT ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; POLITIQUE PUBLIQUE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; DIGITALISATION ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; ENVIRONNEMENT CADRE VIE ; DEVELOPPEMENT DURABLE
Résumé :	Annexé au projet de loi de finances (PLF) pour 2025, ce rapport est composé de 3 parties, suivies de 5 annexes et d’un glossaire. 1ère partie : Présentation générale de France 2030 et des investissements d’avenir : 1. Fondements de la doctrine d’investissement. 2. La gouvernance France 2030. 3. Gestion budgétaire et financière. 4. La démarche d’évaluation du PIA et de France 2030 : Les travaux sur les indicateurs socles et spécifiques de France 2030 ; Actualité : Première évaluation in itinere de France 2030. 5. Actualités : Etat du déploiement global de France 2030 au 30 juin 2024 ; Atteinte des objectifs : état de déploiement qualitatif. 6. La contribution à la transition écologique (budget vert). 7. La contribution au plan de relance européen (plan national de relance et résilience). 2ème partie : bilan global de la mise en œuvre : 1. Le suivi budgétaire des actions de France 2030 et des investissements d’avenir : L’évolution des dotations budgétaires ; Retour sur l’exécution de 2018 à 2022. 2. État d’avancement général : La gestion opérationnelle des crédits ; Effet de levier ; Les retours financiers ; Coûts de gestion des opérateurs. 3ème partie : mise en œuvre des priorités stratégiques : 1. Déploiement de France 2030 et du PIA 4 : La vision par politique publique ; La vision par action budgétaire ; Synthèse en chiffres clés ; La vision territoriale. 2. Etat de situation des PIA 1 à 3 : Soutenir les progrès de l’enseignement supérieur et de la recherche ; Valoriser la recherche ; Moderniser les entreprises. Annexes : Annexe 1 : Schéma simplifié des circuits financiers de France 2030. Annexe 2: Evolution des enveloppes des actions par mission et programme budgétaire. Annexe 3 : Liste des conventions du PIA 3 et de France 2030 entre l’État et les opérateurs. Annexe 4 : Table de correspondance des stratégies du PIA 4 à rattacher aux objectifs et leviers de France 2030. Annexe 5 : Bilan de la réponse à la crise sanitaire. Glossaire.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Transition écologique / Transition énergétique
En ligne :	https://www.budget.gouv.fr/documentation/file-download/27614
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78587

Annexe au projet de loi de finances pour 2025 : formation professionnelle : [Jaune budgétaire 2025] [rapport] / Ministère chargé du Budget et des Comptes publics ; DGEFP ; DARES ; DGOS ; CNFPT ; DGAFP ; DGESCO ; France compétences ; CNAM - Conservatoire national des arts et métiers . - Paris : Ministère chargé du Budget et des Comptes publics, 10/2024 . - 265 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019RAPPORT ; STATISTIQUE FORMATION CONTINUE ; FINANCEMENT FORMATION ETAT ; FINANCEMENT FORMATION PAR LA REGION ; FINANCEMENT PUBLIC FORMATION ; FSE ; FINANCEMENT FORMATION ENTREPRISE ; SECURISATION PARCOURS PROFESSIONNEL ; POLITIQUE FORMATION ; ORGANISME FORMATION ; CONTROLE FORMATION PROFESSIONNELLE ; REFORME FORMATION ; OPERATEUR DE COMPETENCES ; DISPOSITIF FORMATION ; BILAN ; FINANCEMENT APPRENTISSAGE
Résumé :	Annexé au projet de loi de finances (PLF) pour 2025, ce document est composé de 6 parties. 1ère partie : Le financement par l’État (mission Travail et Emploi) de la formation professionnelle et de l’apprentissage en 2024. 2ème partie : la dépense nationale pour la formation professionnelle continue et l’apprentissage. 3ème partie : les financeurs de la formation professionnelle. 4ème partie : les interventions en matière de formation professionnelle. 5ème partie : les organismes de formation. 6ème partie : le contrôle de la formation professionnelle. Annexes du document : Collecte des contributions des entreprises 2023 ; principaux textes publiés depuis septembre 2023 (lois, décrets, arrêtés) ; sources et méthodes statistiques ; principales instances de la formation professionnelle ; glossaire des principaux sigles.
En ligne :	https://www.budget.gouv.fr/documentation/file-download/27638
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78586

La Formation en situation de travail comme instrument de gestion : un moyen pour (re)donner du sens au travail ? Thèse de doctorat préparée à l'Université Paris Dauphine et présentée le 14 mai 2024 [ouvrage] / Catherine Bissey . - Paris : Université Paris sciences et lettres, 14/05/2024 . - 371 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION EN SITUATION DE TRAVAIL ; REFORME FORMATION ; HISTORIQUE ; POLITIQUE FORMATION ; POLITIQUE FORMATION ENTREPRISE ; THESE
Résumé :	La formation en situation de travail (AFEST), reconnue par la loi de 2018, rompt avec le modèle séparatiste de la formation professionnelle, en usage en France depuis 1971. La présente recherche considère l’AFEST comme un outil de gestion et s’intéresse à ses impacts dans les processus, le contenu du travail et pour le travailleur. La réglementation, de 1791 à 2018, révèle en France une distorsion entre travail et formation qui se réduit sans être résolue. Ces approches diverses du lien entre travail et formation s’observent dans 10 entreprises testant l’AFEST au cours de la recherche. Les enquêtes menées auprès des travailleurs impliqués révèlent la puissance de l’outil sur les organisations et sur les acteurs. Cette recherche démontre comment et à quelles conditions l’AFEST développe les compétences, interroge les pratiques managériales et, surtout, permet au travailleur de réinvestir la dimension constructive du travail et d’ainsi produire pour lui-même un « accroissement de soi ».
En ligne :	https://theses.hal.science/tel-04646364
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78585

L'IA dans les entreprises : que révèlent les accords négociés ? [article de périodique] / Nathalie Greenan ; Silvia Napolitano ; Justin Pillosio ; CEET - Le Cnam . - 2024 . - 4 p.Langues : Français (fre)in Connaissance de l'emploi > n° 200 (octobre 2024) . - 4 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019ACCORD ENTREPRISE ; INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; EVOLUTION METIER
Résumé :	L’intelligence artificielle (IA) suscite un débat autour de la transformation des métiers. Son introduction au travail nécessite des choix collectifs quant à son déploiement, ce qui motive les syndicats à encourager un dialogue social au niveau européen et français pour pouvoir explorer de façon participative son potentiel. Ce numéro de Connaissance de l’emploi propose une analyse des accords d’entreprise français signés entre 2017 et 2024 qui mentionnent l’IA. Même s’ils représentent une faible part des accords signés, leur nombre a rapidement augmenté au cours des dernières années. Ces accords concernent désormais, dans des proportions variables, presque tous les secteurs d’activité et à peu près toutes les thématiques de négociations.
En ligne :	https://ceet.cnam.fr/publications/connaissance-de-l-emploi/l-ia-dans-les-entrepr [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78584

Le service public régional de l'orientation : bilan et perspectives [rapport] / Olecio ; Sébastien Levy Prudent, Coordination ; Amandine Carayol ; Dimitri Forges ; Armand Geslot ; Christophe Salmon . - Paris : Olecio : Paris : Régions de France, 10/2024 . - 114 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019SERVICE PUBLIC REGIONAL ORIENTATION ; ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE ; METIER ORIENTATION ; ORIENTATION SCOLAIRE ; ORIENTATION PROFESSIONNELLE ; POLITIQUE ORIENTATION FORMATION DE LA REGION
Résumé :	Ce rapport a été présenté lors de 3èmes rencontres inter-régions sur l’orientation. Dans une première partie, le rapport présente l’orientation tout au long de la vie comme une priorité de l’action publique (contexte de grandes mutations des métiers, induites par des facteurs technologiques ou encore sociétaux importants, évolution du rapport au travail des usagers…), mais des biais d’orientation manifestes subsistent (orientation genrée, reproduction sociale ou géographique…). Des facteurs individuels et structurels expliquent en partie ces biais, limitant, aujourd’hui, la capacité des usagers à se projeter de manière éclairée et épanouie dans des avenirs professionnels (manque de connaissance des métiers, difficultés à mobiliser les soutiens ou accompagnements existants…). Cela conduit à des insatisfactions chez l’usager bénéficiaire de ce système d’information et d’accompagnement en matière d’information sur les métiers et d’orientation, mais aussi à des coûts très importants pour l’individu et la société, du fait d’études allongées notamment et d’un appariement imparfait entre besoins de l’économie et aspirations des individus au terme de leur parcours de formation. La seconde partie du rapport se concentre sur une rétrospective historique de la gestion de la compétence orientation en France, long processus de réformes successives, ayant abouti à mettre l'élève au centre du système éducatif et à placer la région comme l’échelon idoine de gestion de l'orientation scolaire et professionnelle, dont l’expression depuis 2014 est le SPRO - service public régional de l'orientation. La troisième partie du rapport s’attache à décrire comment se traduit concrètement la mise en œuvre de cette compétence essentielle de la région dans les différentes régions françaises. Pour l’illustrer, de nombreuses initiatives portées par les régions mises en œuvre depuis 10 ans sont présentées. Elles soulignent l’innovation et la proactivité des régions en la matière. Néanmoins, pour mener à bien ce diagnostic, près d’une centaine de rapports et publications dédiés à la question ont été analysés, les professionnels à l’œuvre au sein des régions ont été interrogés (une cinquantaine de représentants de 16 régions et collectivités d’Outre-Mer entendues en entretien et listés en annexe) tout comme leurs partenaires, acteurs de l’orientation ou représentants du monde économique (une cinquantaine de professionnels également issus de 30 organisations et listés en annexe). Collectivement, ils ont exprimé un certain nombre de difficultés rencontrées en la matière. La quatrième et dernière partie se donne pour objectif d’en proposer une synthèse, avec les préconisations associées pour lever certains doutes et dépasser les limites observées. Ainsi, le rapport propose des scénarios et recommandations argumentés pour aller plus loin dans le déploiement des missions « orientation » des régions et de la coordination de celles-ci avec l’écosystème d’acteurs qui les entourent dans le cadre du SPRO - service public régional de l'orientation.
En ligne :	https://regions-france.org/wp-content/uploads/2024/10/Olecio-pour-Regions-de-Fra [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78582

Choisir son organisme certificateur Qualiopi [site web/base de données] / Centre Inffo . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 10/2024.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019QUALITE FORMATION ; GUIDE
Résumé :	Ce guide a été créé pour clarifier l’offre de certification Qualiopi notamment pour les organismes ou centres de bilan de compétences non certifiés, ceux qui souhaitent changer de certificateur ou encore les nouveaux entrants et sous-traitants qui émergent au Compte Personnel Formation. Il ne compare pas les offres, mais fournit des informations factuelles sur les offres proposées, comme les prix, l’ancienneté, la complétude de l’offre et le profil des auditeurs permettant ainsi de mieux les identifier et parfois de les différencier. Ce guide vise à donner une meilleure visibilité aux certificateurs et à faciliter le choix des prestataires, encourageant ainsi leur engagement dans la démarche.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Qualiopi / Organisme certificateur Qualiopi
En ligne :	https://certificateurs.centre-inffo.fr/
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78581

Emploi des seniors - Du déclaratif aux actes ! Livre blanc : Travaux collaboratifs 2023-2024 [ouvrage] / AEF info ; Danielle Deruy, Coordination ; Malakoff Humanis . - Paris : Groupe AEF info, 05/2024 . - 45 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019SENIOR ; STATISTIQUE EMPLOI ; MAINTIEN DANS L'EMPLOI ; COMPETENCE ; DEMANDEUR EMPLOI ; ACCOMPAGNEMENT VERS L'EMPLOI ; DISPOSITIFS/MESURES EMPLOI-FORMATION
Résumé :	Le document est le fruit de plusieurs mois de travaux collaboratifs, avec de nombreux partenaires (branches professionnelles, entreprises, cabinets…). Dans un contexte de transition démographique, le taux d’emploi des 55-64 ans en France (58,4 %) reste inférieur à la moyenne européenne (63,9 %). Le livre blanc liste dix recommandations opérationnelles : - Porter l’emploi des seniors comme cause nationale, alors que "les préjugés sont encore tenaces" ; - Proposer un label "seniors". "Il existe déjà le label 45+. On n’aime pas l’index qui stigmatise, on préfère le label qui valorise", souligne Danielle Deruy ; - Mieux accompagner et valoriser les seniors en entreprise, autour de "deux maîtres-mots : l’anticipation et l’accompagnement" ; - Mieux accompagner et valoriser les seniors demandeurs d’emploi ; - Mieux adapter les dispositifs aux seniors ; - Penser le développement des compétences des seniors ; - Mieux aménager les transitions vers la retraite ; - Trouver les meilleures solutions pour les salariés en emplois pénibles ; - Repenser le dispositif intergénérationnel ; - Mieux faire connaître l’ensemble des dispositifs et des acteurs "aidants", car cela peut être un frein à l’emploi des seniors.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Livre blanc / Transition démographique
En ligne :	https://www.cap-metiers.pro/actualites/57596/livre-blanc-pour-emploi-des-seniors [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78580

Guide LMS 2024-2025 : trouver la plateforme qui s’intègre le mieux dans l’écosystème de votre formation [ouvrage] / AINOA, Direction ; Aurélia Bollé, Coordination ; Jean-Luc Peuvrier, Coordination ; Tania Choppy ; Isabelle Hondermarck ; Jean-Yves Loiget ; Gilles Macchia ; Elsa Matilla ; Catherine Mougin ; Christine Salama ; Loïc Tournedouet . - Saint-Denis-La Plaine : AINOA, 10/2024 . - 56 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FFFOD ; FORMATION EN LIGNE ; PARCOURS FORMATION ; FORMATION INDIVIDUALISEE ; GUIDE ; TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR L'EDUCATION ET LA FORMATION
Résumé :	Les tendances en matière de formation multimodale pour 2024 et au-delà montrent une évolution significative pour s’adapter toujours plus aux exigences du marché du travail et aux attentes des apprenants. L’usage de l’intelligence artificielle dans toutes les sphères de la vie et tous les types d’organisation engendre un glissement des tâches pour tous. Pour les acteurs de la formation, l’IA joue un rôle crucial en automatisant des tâches comme la création de contenus, la personnalisation des parcours de formation. L’IA est également utilisée pour concevoir des scénarios pédagogiques, fournir des évaluations en temps réel et même agir comme assistant virtuel pour répondre aux questions des apprenants. Ainsi, elle permet aux formateurs de se concentrer sur des tâches plus stratégiques et d’envisager le métier autrement. En effet, face à la montée en puissance des outils, des technologies et autres algorithmes, la relation humaine est d’autant plus recherchée. La formation multimodale se doit et se devra d’être personnalisée et personnalisable, s’adaptant à tout à chacun, dans son parcours de vie, en direction d’un objectif professionnel, et ce en prenant en compte à 360° l’apprenant.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	AINOA
En ligne :	https://www.fffod.org/s-informer/article/choisir-la-plateforme-lms-adaptee-a-vos [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78579

Apprendre demain [article de périodique] / Yannig Raffenel, Coordination . - 2024 . - 198 p.Langues : Français (fre)in Mag RH > n° 27 (octobre 2024) . - 198 p.

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019METIER FORMATION ; INNOVATION PEDAGOGIQUE ; JEU PEDAGOGIQUE ; INGENIERIE PEDAGOGIQUE ; RSE - RESPONSABILITE SOCIALE ENTREPRISE ; TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR L'EDUCATION ET LA FORMATION ; FORMATION EN LIGNE ; INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ; EVALUATION FORMATION
Résumé :	Ce numéro "spécial Learning show" comprend un dossier central dédié aux enjeux du développement des compétences aujourd'hui et demain.
Note de contenu :	- Les Métiers de la formation : quoi de neuf ? - Pratiques pédagogiques & innovation pédagogique - Environnement de l’apprentissage - La ludopédagogie au service de l’apprentissage - La Formation à l’aune de la RSE et de l’inclusion - Corps, facteur humain et apprentissage - Ed Tech : digital learning & IA - L’évaluation des dispositifs d’apprentissage
En ligne :	http://www.reconquete-rh.org/MagRH27.pdf
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78578

Projet annuel de performances - Annexe au projet de loi de finances pour 2025 : Budget général Mission ministérielle Travail, emploi et administration des ministères sociaux [rapport] / Ministère chargé du Budget et des Comptes publics . - Paris : Ministère chargé du Budget et des Comptes publics, 10/2024 . - 229 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019TRAVAIL ; PLAN AIDE RETOUR EMPLOI ; RELATIONS PROFESSIONNELLES ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; BUDGET ; POLITIQUE EMPLOI ; CENTRE INFFO ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; RELATIONS TRAVAIL
Résumé :	Le projet de loi de finances (PLF) pour 2025 acte une diminution des crédits dédiés à la mission « travail, emploi et administration des ministères sociaux » du budget de l'État. Le gouvernement assure néanmoins que l'insertion dans l'emploi restera "une priorité". La politique de l'emploi et de la formation participera à l'effort budgétaire demandé par le gouvernement pour maîtriser le déficit public. Les crédits dédiés à la mission « travail, emploi et administration des ministères sociaux » du budget de l'État s'élèveront en 2025 à 21,35 milliards d'euros (Md€), contre 23,70 Md€ en 2024 (données au format du PLF pour 2025). Le projet de loi de finances pour 2025, qui devrait être examiné à l'Assemblée nationale à partir du 21 octobre, acte le statu quo des dispositifs d'insertion dans l'emploi (IAE, entreprises adaptées), mais met fin aux emplois francs. Ni les contrats aidés, ni les contrats d'engagement jeune (CEJ) ne sont évoqués à ce stade dans le dossier de presse du gouvernement. La subvention pour charges de service public de l’État à Centre INFFO s’élève pour 2025 à 3,826 M€ en autorisation d’engagement et en crédits de paiement. Le plafond d'emploi mentionné est de 72.
En ligne :	https://www.budget.gouv.fr/documentation/file-download/24671
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78576

Certification professionnelle : renouvelez vos enregistrements au RNCP et au RS – Edition octobre 2024 [dossier documentaire/bibliographie] / Stéphane Héroult . - Saint-Denis-La Plaine : Centre Inffo, 10/2024 . - 98 p.. - (Les dossiers documentaires de Centre Inffo) .ISBN : 978-2-84821-304-0Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019CERTIFICATION FORMATION ; CERTIFICATION PROFESSIONNELLE ; DOSSIER DOCUMENTAIRE ; BIBLIOGRAPHIE ; RNCP - REPERTOIRE NATIONAL CERTIFICATIONS PROFESSIONNELLES ; RSCH - REPERTOIRE SPECIFIQUE CERTIFICATIONS HABILITATIONS ; BLOC COMPETENCES ; CONTROLE FORMATION PROFESSIONNELLE ; CONTROLE ORGANISME FORMATION ; ORGANISME FORMATION ; PARTENARIAT
Résumé :	Le renouvellement des certifications professionnelles inscrites au RNCP (Répertoire national des certifications professionnelles), ainsi que des certifications et habilitations inscrites au Répertoire spécifique (RS) n’est pas un droit acquis, et ne va pas de soi. Il est nécessaire d’anticiper et de sécuriser la démarche de renouvellement, dès l’enregistrement de la certification et jusqu’à sa date d’échéance. La Master class « Certification professionnelle : renouvelez vos enregistrements au RNCP et au RS » organisée par Centre Inffo le 17 octobre 2024 vise à donner toutes les informations nécessaires pour comprendre les principes et étapes-clés du renouvellement de l’enregistrement d’une certification à l’un de ces deux répertoires, et pour répondre aux attendus de la Commission de la certification professionnelle de France compétences. Comment rendre compte de la persistance des besoins des employeurs, de la prise en compte des évolutions des compétences sur le marché du travail, des contrôles effectués sur la mise en œuvre de la certification. Ce dossier documentaire, réalisé à l’occasion de cette Master class, propose une palette de ressources : une sélection d’articles et des extraits de documents portant sur la certification professionnelle et les obligations qui incombent aux organismes certificateurs, suivis d’une bibliographie thématique.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	Organisme certificateur
En ligne :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/doc_num_data.php?explnum_id=27487
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78570

La mise en place des EAFC [écoles académiques de la formation continue] : quels effets en faveur du développement professionnel des enseignants ? Rapport à madame la ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse [rapport] / Anne Gasnier, Direction ; Xavier Sorbe, Direction ; Bruno Claval ; Stéphane Kesler ; Bertrand Pajot ; Valérie Rainaud ; IGESR . - Paris : IGESR - Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche, 08/2024 . - 58 p.Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019FORMATION ENSEIGNANT ; FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ; DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ; RAPPORT ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Résumé :	Les écoles académiques de la formation continue (EAFC) ont été créées en 2022 dans le cadre du schéma directeur de la formation continue 2022-2025 pour "rendre l'offre de formation plus structurée, plus lisible, plus cohérente et plus accessible à l'ensemble du territoire". Le rapport examine leur fonctionnement et les effets de leur mise en place en faveur du développement professionnel des enseignants. Le champ de cette étude a été circonscrit à la formation continue des enseignants du premier et du second degré. Différents aspects ont été pris en compte par la mission d’inspection générale : les modalités de gouvernance, le recueil des besoins des enseignants, la professionnalisation des ressources humaines de la formation continue, la capacité à disposer d’une visibilité de l’action conduite par des indicateurs fiables et pertinents, l’articulation entre les pilotages national et académique. Après avoir présenté le contexte de création des EAFC, le rapport propose une analyse de leur fonctionnement dans le cadre des politiques académiques et en relation avec le pilotage national de la formation continue. À partir de cet état des lieux, la mission formule 16 recommandations qui visent à proposer un cadre rigoureux, cohérent et durable afin que la formation continue des enseignants joue pleinement son rôle de levier au service de la réussite du plus grand nombre d’élèves, conformément aux discours ambitieux dont elle fait régulièrement l’objet. Ces recommandations visent ainsi à stabiliser la situation des ressources humaines au service de la formation continue, mieux organiser le recueil des besoins, se donner les moyens d’un suivi rationnel et fiable des actions mises en œuvre et permettre à tous les enseignants d’accéder chaque année à une formation continue de qualité.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	DPC - développement professionnel continu
En ligne :	https://www.education.gouv.fr/media/197090/download
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78569

Deuxième évaluation de l'expérimentation Territoires zéro chômeur de longue durée : note d’étape - Rapport du comité scientifique [rapport] / Yannick L'Horty, Présidence ; Sandrino Graceffa ; Aude Kerivel ; Julie Le Gallo ; Léa Lima ; Francesca Petrella ; Clément Pin ; François-Charles Wolff ; DARES ; France stratégie . - Paris : DARES, 10/2024 . - 86 p.- Présentation du rapport, fichiers en téléchargement, enquête/source, définition/concept (10/10/2024) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/experimentation-territoires-zero-chomeur-de-longue-duree-note-detape-du-comite . - Rapport / Note d’étape (Octobre 2024, 86 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/4d37880f724dbfc386e66e0587dea674/DARES-FS-2024-TZCLD-note%20%C3%A9tape.pdf . - Fichier complémentaire « Portraits des territoires de l’expérimentation TZCLD - Territoires zéro chômeur de longue durée » (10 octobre 2024, 118 p.) : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/bef04514be8805af01acdd0062909736/TZCLD_Portraits_Territoires.pdf .Langues : Français (fre)

Mots-clés :	Thesaurus formation 2019DEMANDEUR EMPLOI LONGUE DUREE ; TERRITOIRE ; EXPERIMENTATION ; DISPOSITIF FORMATION ; RAPPORT ; EVALUATION POLITIQUE PUBLIQUE ; ENQUETE ; STATISTIQUE EMPLOI ; REINSERTION PROFESSIONNELLE
Résumé :	Ce document constitue une note d'étape du comité scientifique, institué par le ministère du Travail en juin 2023, en charge de l’évaluation de l’expérimentation Territoires zéro chômeur de longue durée. (Le comité scientifique est présidé par Yannick L’Horty, et l’animation et le secrétariat du comité scientifique sont assurés par France Stratégie et la DARES – Direction de l’animation de la recherche, des études et des statistiques). La note présente les principaux objectifs de l’expérimentation, les travaux en cours dans le cadre de sa deuxième évaluation puis les caractéristiques des territoires et des salariés de l’expérimentation. - La 1ère partie présente l’expérimentation « Territoires zéro chômeur de longue durée » (TZCLD) qui a débuté en 2016 pour la 1ère phase. Cette expérimentation vise à lutter contre le chômage de longue durée, en mobilisant l’ensemble des acteurs d’un territoire au sein d’un comité local pour l’emploi (CLE), pour proposer à toutes les personnes volontaires une solution adaptée à leur « privation durable d’emploi ». Outre les outils d’insertion et d’emploi déjà existants, il est possible de proposer dans le cadre de l’expérimentation aux « personnes privées durablement d’emploi » des emplois en CDI dans des structures appelées entreprises à but d’emploi (EBE), situées à proximité de leur domicile. L’expérimentation, déployée dans dix territoires entre 2016 et 2021, a été élargie à plus de 50 territoires supplémentaires dans le cadre de la 2ème phase, qui se déroule entre 2021 et 2026. Ces territoires expérimentateurs ne sont pas sélectionnés en fonction de critères fixés sur des indicateurs socioéconomiques, mais sur la base d’un dossier de candidature examiné par le Fonds d’expérimentation territoriale contre le chômage de longue durée (ETCLD). Après une 1ère phase d’expérimentation achevée en 2021, évaluée par un premier comité scientifique, une 2ème phase s’est ouverte en 2021, dont les modalités sont rappelées dans cette note. - La 2ème partie porte sur l’évaluation au cours de la deuxième phase de l’expérimentation. En juin 2023, un nouveau comité scientifique a été installé à la demande du ministre du Travail. Il s’est attaché en particulier à évaluer des aspects qui ne l’ont pas été ou incomplètement lors de l’évaluation de la 1ère phase, en ayant recours à différentes méthodes d’analyse qualitative ou quantitative.Ces travaux, dont une partie s’appuie sur des équipes de recherche, s’efforcent d’évaluer l’ensemble des effets de l’expérimentation, directs ou indirects, sur les bénéficiaires et les territoires, en incluant une dimension comparative avec d’autres dispositifs d’insertion professionnelle, en particulier l’insertion par l’activité économique (IAE). - La dernière partie présente les 1ers travaux statistiques réalisés par la DARES à partir de la base de données MIDAS pour décrire les territoires et les bénéficiaires engagés dans cette seconde phase de l’expérimentation. Ces analyses montrent une hétérogénéité des territoires de l’expérimentation TZCLD en termes de surface et de taille de population, traduisant des implantations variées sur le gradient rural-urbain. Les territoires ont en moyenne une population estimée à 7 400 personnes. Ils sont également hétérogènes en termes socioéconomiques, mais le niveau de vie y est en moyenne plus faible que dans l’ensemble de la France et les ménages bénéficiaires du RSA y sont surreprésentés. S’il n’a pas été possible pour cette note d’étape de fournir des informations sur l’ensemble des personnes volontaires « privées durablement d’emploi », la note présente des informations pour les salariés conventionnés, embauchés dans des EBE.
Candidat(s) descripteur(s) du thésaurus Formation :	TZCLD - Territoires zéro chômeur de longue durée
En ligne :	https://dares.travail-emploi.gouv.fr/sites/default/files/4d37880f724dbfc386e66e0 [...]
Permalink :	https://www.ressources-de-la-formation.fr/index.php?lvl=notice_display&id=78568